低年级大学生职业生涯规划教育探索

李承明　史晓健　高野

[摘 要]近年来，我国高校毕业生人数逐年增加，大学生面临着更加复杂严峻的就业形势，因此在低年级大学生中开展职业生涯规划教育就显得尤为重要。文章基于低年级大学生职业生涯规划的基本特点，分析低年级大学生职业生涯规划中存在的如职业生涯规划意识淡薄、自我认知缺乏、职业期望过高、高校职业规划教育不足等问题，提出发挥高校在思想政治教育、社会实践教育等方面的优势，探索在低年级大学生中开展职业生涯规划教育的有效途径。

[关键词]大学生；职业生涯规划；就业

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）12-0213-03

2017年12月，教育部公布2018年全国普通高校毕业生预计可达820万人，再创历年新高，毕业生就业面临更加复杂严峻的形势。高校毕业生人数的增长远远超过社会经济增长创造就业岗位的速度，这就直接造成了高校毕业生就业压力的不断增加。除了外部环境的影响，大学生不能准确分析就业形势、缺乏职业生涯规划意识、没有接受过系统的职业生涯规划教育也是导致当今大学生就业困难的重要因素。大学生特别是低年级大学生正处在职业发展的探索期和人生观、价值观形成的关键时期，对于自身能力、专业前景和社会需求都没有准确和清晰的认识，更谈不上科学系统地规划自己的职业生涯。因此，在低年级大学生中科学有效地开展职业生涯规划教育，不仅能够帮助他们正确认知自己的兴趣和能力，做好自我分析定位，还能帮助他们了解职业前景、明确职业目标、规划职业发展。鉴于此，科学合理的大学生职业生涯规划教育不仅对学生个人发展非常重要，对国家、社会、學校和家庭来说也十分重要。

一、低年级大学生职业生涯规划中存在的问题

（一）职业生涯规划意识淡薄

职业生涯规划教育是20世纪90年代左右从西方引入我国的概念。也就在那个时期，毕业生就业逐步从直接分配改为学校开展就业指导、学生与用人单位双向选择的模式[1]。高等教育进一步大众化，大学生就业形势日益严峻。在这样的背景下，职业生涯规划教育才在中国兴起。但是和西方发展了多年的职业生涯规划教育相比，我国的大学生职业生涯规划教育仍处于起步阶段。同时，应试教育模式阻碍了职业生涯规划教育的发展，使得学生进入大学以后才真正地接触到职业生涯规划教育。有调查显示，大多数大学生对职业生涯规划没有清楚的了解，低年级大学生对职业生涯规划更是认识模糊、意识淡薄。低年级大学生刚进入大学校园、接触大学生活，在新奇过后就会对大学生活和未来就业感到迷茫，而职业生涯规划教育的缺位又会导致低年级大学生普遍缺乏职业生涯规划意识。此外，现在的大学生大都为独生子女，“父母会安排好一切”的思想成为部分低年级大学生根深蒂固的想法，导致其忽视了职业生涯规划的重要性，耽误了职业生涯规划的有利时机。

（二）自我认知缺乏，职业期望过高

自我认知的缺乏和职业认知的不准确也是现阶段低年级大学生职业生涯规划教育中存在的关键问题之一。低年级大学生由于缺乏对自己和对社会的全面认识，很难理性地看待职业发展趋势。目前，很多大学生忽略了自己的兴趣、性格、能力、价值观等个人因素，也不能准确分析外部环境因素。他们或盲目将职业目标定位在高薪、高社会地位的职业，或盲目认为自己能够轻松地在大城市里找到工作，或认为自己在毕业后会自然而然地具备求职技能和职业素养，因此不愿意花费时间和精力在自我认识和职业生涯规划上。还有一些大学生，虽然考虑了自身的职业发展问题，但是由于缺乏准确的职业前景认识和系统的职业生涯规划学习，对自我认知、行业认知、职业认知了解和分析得不准确，没有科学系统的理论指导，使得理想与实际脱节，最后还是摆脱不了就业难的局面[2]。

（三）职业生涯规划教育力度不够

我国很多高校虽然在低年级开展了相应的职业生涯规划课程及讲座等，但是教育力度不够、教育覆盖面不广、教育资源不足等问题还是严重影响到低年级大学生职业生涯规划教育的质量。很多高校往往到大学三、四年级才会增加职业生涯规划教育的投入。低年级大学生正处于从高中过渡到大学的关键时期，对于行业和职业有着强烈的好奇心，同时对自身未来职业生涯发展感到迷茫。在新生入学教育中，大学生职业生涯规划教育的缺位直接或者间接导致学生失去对专业教育学习的热情和兴趣，造成大学生缺少大学阶段的奋斗目标和职业理想。另外，在低年级大学生职业生涯规划教育方面，真正的实施者还是要依靠高校思想政治辅导员，但思想政治辅导员由于缺乏相关理论基础和工作经验，在大学生职业生涯规划教育方面显得力不从心[3]。因此，重视高校大学生职业生涯规划教育师资队伍的专业化建设也尤为重要，培养一批有相关理论基础与工作经验、专兼结合、校内外结合的专业化教师是各高校亟须解决的问题。

二、高校开展低年级大学生职业生涯规划教育的优势

（一）思想政治教育优势

根据低年级大学生职业规划教育的特点，我们认为要解决低年级大学生职业生涯规划意识匮乏的问题应该有效运用高校思想政治教育这一有力工具。高校思想政治教育一直是引导和帮助学生树立正确的价值观最直接最有效的途径，特别是高校拥有一支优秀的思想政治辅导员队伍，他们对学生的成长成才有着积极的促进作用。通过思想政治教育的途径，能够帮助低年级大学生及时了解自己、认知社会，更能帮助低年级大学生提前意识到大学生就业压力和大学生开展职业生涯规划教育的重要性。高校可以将思想政治教育和大学生职业生涯规划教育有机结合起来，在职业生涯规划视角下开展思想政治教育，设置具有共性的教育目标、过程、方法和效果，使教育目标更具体、内容更系统、方法更科学、效果更持久。同时，以职业生涯规划教育促进大学生思想政治教育意识创新、体系创新、模式创新与队伍建设思路创新[4]。将职业生涯规划理念渗透到平时的思想政治教育中，结合当前社会形势和时事热点，充分激发大学生职业生涯规划教育的活力与影响力。这样不仅可以培养大学生成为社会主义事业的可靠建设者和接班人，还可以为大学生未来求职就业打下扎实的基础，从而实现大学生教育中个人发展与社会服务的协调统一。

（二）社会实践教育优势

现阶段，部分高校大学生职业生涯规划教育仍采用传统的室内教育模式，缺乏与外界环境进行互动和与社会就业环境进行接轨。大部分高校的职业生涯规划课程是以知识传授和经验讲解为主，这不利于开展职业认知和职业素养教育。但是，高校拥有大量的社会实践教育的资源，合理运用这些资源，能够帮助低年级大学生提前接触社会、了解社会。高校能够对大量的社会实践资源起到筛选甄别的作用，低年级大学生可以根据自己的兴趣与专业合理选取社会实践资源，有的放矢地培养自己的职业素养，为将来实现职业目标打下坚实的基础。因此，高校应当主动建设校外资源和平台，吸引校外合作企业和产学研平台参与大学生人才培养，从而为大学生提供更多实践教育的機会[5]。

（三）阶段性优势

职业生涯规划教育具有阶段性，高校在时间上能够充分保证低年级大学生职业生涯规划教育的有序开展。低年级大学生可以开展自我认知、能力测评、学业规划、行业认知、职业认知、就业体验、角色模拟等方面的学习；高年级大学生可以开展求职技能提升、行业职业现状分析等方面的形势分析与技能培训[6]。针对不同阶段的大学生，职业生涯规划教育有不同的形式也有不同的教育内容，高校能够将其贯穿到大学生活的始终，渗透到每一个教育环节，合理高效地为每一名大学生制订职业生涯规划教育方案，从而提高大学生职业生涯规划教育的实效性。将大学生职业生涯规划教育与专业教育、创新创业教育、核心价值观教育、心理健康教育有机结合起来，使得规划意识渗透到大学生教育的方方面面，充分强化大学生职业生涯规划教育的教育意义[7-8]。

三、高校开展低年级大学生职业生涯规划教育的有效途径

大学低年级是大学生完成从中学生到大学生转变的重要时期，同时也是其四年大学生活的基础阶段，因此做好低年级职业生涯规划教育工作对于大学生职业生涯发展有着决定性作用。根据低年级大学生职业生涯规划的特点，结合职业生涯规划教育工作中的实践经验，可以通过以下途径对低年级大学生开展职业生涯规划教育。

（一）增强职业意识，开展专业教育

低年级大学生刚从高中进入到大学，对专业前景感到迷茫、就业方向感到困惑，这已经成为他们职业发展道路上最大的障碍。因此，高校应该及时为低年级大学生传授职业生涯规划知识，通过职业规划讲座、就业现状分析会、优秀校友交流会等形式，尽快帮助低年级大学生明确专业就业前景和职业生涯规划的重要性，增强其主动进行职业规划的意识。同时还应当传授职业规划的理论和技巧，使得他们能够灵活运用职业规划知识对自己的职业发展道路进行探索。另外，还要通过专业知识教育，使学生在了解自己专业的基础上喜爱自己的专业，并从中获取学习的原动力，以专业为基础，为自己的学习和发展制定目标和计划，增强求知欲和能力培养的自觉性[9]。

（二）寻找职业兴趣，增强自我认知

自我认知是职业生涯规划的关键环节。正确的自我认知分析，有利于较快形成较为清晰的职业理想，并制定与之匹配的职业生涯规划。鼓励低年级大学生积极参加学校活动，通过文体活动、课外科技、创新创业、社会实践等一系列活动，帮助低年级大学生探寻自己的职业兴趣，进一步全面认知自己的能力特长和缺陷短板。通过举办讲座、团体辅导、一对一咨询等形式吸引学生参与到活动中来，使其逐步了解自我，进而找到职业兴趣。兴趣是职业发展的催化剂，只要能够找到自己的职业兴趣所在，再加以正确的引导，低年级大学生就能够很快确定自己的职业发展目标。同时，也能够使他们更加关注自己未来想要从事的职业，并不断调整自己的职业发展计划、充实职业规划内容，逐步形成“确立目标—认知自我—调整计划”的良性循环。同时，鼓励学生利用相关专业的测评进行准确的自我认知和环境分析，并进行综合考量，弄清楚自己的特长优势和发展需求，进而制订出科学合理的职业生涯规划。

（三）锻炼职业能力，加强社会实践

当低年级大学生具有了职业生涯规划的意识，同时对自己的兴趣能力和职业目标有了进一步的了解以后，接下来就要进行职业能力的培养。在这一阶段，职业生涯规划教育应该有意识地为低年级大学生提供有效的实践平台以培养其职业素养和职业能力。我们应该遵循分类发展的教育理念，积极创造实践机会，大力引进社会资源，鼓励低年级学生以职业目标为出发点，在实践中去锻炼能力、调整发展计划。在社会实践中，低年级大学生可以更好地掌握所学的理论知识，并与实践相结合，同时根据现实情况不断调整优化自身的职业生涯规划，使得个人的职业生涯规划更具有可操作性。当低年级大学生在实践环节中能力得到提高、兴趣得到满足时，更能够促使他们明晰职业前景、坚定职业目标，为以后的职业生涯打下坚实基础。

四、结语

综上所述，目前的低年级大学生职业生涯规划教育虽然存在一定的问题，但是在充分发挥高校在职业生涯规划教育方面的优势下，可以探索出行之有效的低年级大学生职业生涯规划教育的途径。职业生涯规划教育是一个全程化的过程，是高等教育的重要组成部分，是一个系统的工程。不断完善大学生职业生涯规划教育，尤其是低年级大学生的职业生涯规划教育，对于学生树立正确的就业观、择业观和职业发展观，制订符合自身实际的个性化职业生涯规划有着尤为重要的作用，同时也有利于充分发挥高校人才培养和服务社会的重要作用。高校应该重视对低年级大学生的职业生涯规划教育，将其与思想政治教育和专业教育关联起来，以此来培养他们的职业规划意识，帮助他们寻找职业兴趣，锻炼他们的职业能力，为他们顺利就业、找到心仪的工作打好基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 傅博思远. 高校辅导员在大学生职业规划中的作用研究[J]. 才智， 2016（12）：24+26.

[2] 何杰. 高校辅导员角色定位思考：从大学生职业生涯规划教育角度[J]. 湖北函授大学学报， 2016（9）：51-52.

[3] 刘翠翠，夏小刚，邓文博，等.在校大学生未来职业生涯规划现状调查与分析[J].大学教育，2013（16）：133-134.

[4] 刘霖杰.社会主义核心价值观与大学生职业生涯规划教育耦合研究[J].湖北函授大学学报，2018（3）：27-28.

[5] 方瑛.职业生涯规划教育和创新创业教育体系对接研究[J].时代教育，2018（7）：30+32.

[6] 王莎佳，钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业，2011（8）：80-82.

[7] 唐璐，邓晖，秦玲.“双创”精神融入大学生职业生涯规划教育初探[J].课程教育研究，2018（14）：183.

[8] 次仁央宗.浅谈大思政格局下的新生职业生涯规划教育研究[J].课程教育研究，2018（14）：71.

[9] 邱立国.职业生涯规划视角下大学生思想政治教育创新研究[J].大学教育，2017（12）：104-106.

[责任编辑：庞丹丹]