浅谈小学德育教育中如何有效实施激励策略

陈其豪

摘要：德育教育一直以来都是学校教育的重点内容，从小学开始，德育教育就一直伴随着我们。为了更好地实施德育教育工作，相应的方法策略是必不可少的，尤其是在社会背景日益复杂的情况下，德育教育显得尤为必要。

关键词：小学教育；德育；激励策略

引言：

德育工作的实施，尤其是小学阶段，更应该注重策略性教育教学。小学生因为对一切事物还处在好奇阶段，具有很强的探索心理，他们幼小的心里其实装着很多新奇的想法，这个时候，正确地鼓励对小学生来说是非常有正面意义的。德育教育本身具有一定的传统性，从小学生身上着手教育，则能发挥德育教育的继承意义。在小学德育教育工作中，结合激励式教学则会有事半功倍的效果。

1.小学德育教育工作现状

小学德育教育工作一直在全国大大小小的小学开展着，具体的开展内容及形式也是多种多样的，那么究竟效果如何呢。据有关资料显示，在很多地区，德育教育课程虽然持续开设，但是并没有实质性的内容，教材发给学生也只是当成课外读物，学生究竟有没有认真去学习也无从得知[1]。小学德育教育工作还存在一下几点问题：

1.1校方不夠重视

据调查，很多学校的德育教育课程形同虚设，学生多用来进行自习，进行其他课程的学习。这表明从学习层面就不够重视德育教育工作，学生就更加不会去自主学习德育课程了。

1.2教师没有很好地引导学生学习

也有很多小学的德育课程是有专门的老师跟进的，但是大多数教师在德育教育工作上缺乏热情和经验，在教授课程时，也只是一味灌输，没有给予小学生适当的鼓励，从而让学生们丧失了学习兴趣。

1.3学生没有自主学习的意识

大多数学校都以应试教育为主，这样的教育方式也给学生造成了除了考试课程以外，其他课程都不重要的错觉。导致学生只重视考试课程，把德育课程的学习抛之脑后，更不会去主动学习。

2.激励策略对小学生学习的影响

在小学生的世界里，家庭和学校是两个最重要的组成部分，他们熟悉的人就是老师同学和家人，其实不难发现，在校时间占据了他们生活的大部分时间，所以学校的环境对于他们的成长是非常重要的。我们都知道，不管是在工作还是在学习上，我们都希望得到他人的肯定，尤其是老师或者领导的赞美，对于员工或者学生来说就是莫大的鼓励，能有效激发员工或者学生的积极主动性。

小学生的心理非常单纯，这时候教师的引导作用就非常具有指导意义了。对于老师，要非常清楚一个观念，所有的学生坐在一起学习，无论家庭出身，成绩好坏，大家都是公平的，所以老师的赞美不能仅仅针对于传统意义上成绩好的“好学生”，而是要尊重个体的差异化，用恰当的语言尝试着给每位学生以善意的鼓励，让他们树立学习的信心[2]。比如，有的同学可能在美术方面很有天分，那么这时老师就应该重点夸奖这位同学的美术作品，让学生找到存在感，感受到集体的温暖，又比如，有的同学虽然学习成绩一般，但是非常爱帮助其他同学，那么老师也可以给予他鼓励，认同他身上的闪光点，让他有自信，相信他也会更加积极地去学习和帮助他人。

小学生对于别人的认同和赞美内心是十分在意的，有可能他兴高采烈给你展示他的成果，而你不去理睬，这会使小学生顿时气馁。所以，在教师教学过程中，千万不要吝啬自己的溢美之词，让学生意识到自己是个很优秀的人。因为小学生对于世界的认知才感刚刚开始，这个时候不加以鼓励，很可能使他们形成消极的情绪习惯，不利于身心健康发展。

3.在小学德育教育中实施激励策略的方法

如何有效地在小学教学过程中实施激励策略也是长期以来探讨的热点，尤其是小学生心智还不完全成熟，在德育教育中实施激励策略更应该讲究方式方法。小学是一个特殊的阶段，这个时候的教育有可能会对学生的今后的发展造成很大的影响，所以，探究小学德育教育中激励策略的实施，是很有必要的。以下就给大家简单介绍几种实施方法。

3.1相信学生，不要轻易否定

在教育教学工作过程中，教师很容易形成定性思维，认为这样就是对的，那样就是不对的，所以也很容易忽略小学生的一些不同于常规的行为和想法，这样很大程度上打击了小学生的积极性。在德育教育课程中，学生可能会提出各式各样的问题，这个时候教师不要着急去否定，要采取先认可后提出改进的方式，比如说，“你这个想法很有新意，不错，但是这节课的内容与它还有一定的差别。”再详细为学生解释课程内容，这样会使得学生更加易于接受[3]。如果直接加以否定，有时候会伤及小学生的自尊心，反而不利于德育教学。

3.2将鼓励式话语时刻放在嘴边

德育教育本身就会有一些说教的成分在里面，有时候难免会让学生觉得乏味，这对德育教育本身就是一个比较大的挑战，小学生对于德育教育会存在一定的距离感，这个时候，教师在教学工作中如果能将鼓励时常挂在嘴边，则会增添孩子学习这门课程动力，比如使用花式夸奖语言，“你好棒呀”、“做的真好”、“不错”、“特别好”等等一些夸奖词汇，小学生会从中感受到学习这门课程的成就感。

3.3邀请家长参与激励机制

前文中提到了家庭与学校对于小学生来说具有同等重要的作用，很多时候小学生在学校表现良好会希望得到家长的肯定和夸奖。家庭成长环境是影响小学生德育发展的重要因素，在校的教育有时候只是表面的，只有与家庭教育结合，两者相得益彰，才会给小学生创造一个更加积极向上的成长环境。教师在实施德育教育的过程中，尽可能地与家长方进行沟通，在校布置的德育作业，学生的完成过程由家长亲自参与，并且给予小学生指导和鼓励，对于学生来说会更具有教育意义。

总结

综上所述，小学德育教育不仅仅是局限于课堂教学，激励策略的实施可以是随时随地的。激励其实也是德育教育的一部分，它教会了小学生从小要以善意的、欣赏的眼光去对待他人，这对于小学生的心理也是有积极健康的影响的，我们同时也希望激励机制下的德育教育以更好的方式实施到小学教育中去[4]。

参考文献：

[1]刘咏梅. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中华少年，2015（30）：11.

[2]秦文娟，李巍，张立冬. 浅谈农村小学德育教育的策略[J]. 中国校外教育，2014（29）：69.

[3]李君. 小学德育存在的问题与对策研究[D].牡丹江师范学院，2014.

[4]方吉庭. 关于新形势下小学德育教育的探索[J]. 学周刊，2016（33）：126-127.