互动教学在小学数学中的应用

曾春敏

摘要：在教育改革的深入下，互动教学的作用和价值已经得到教育界的关注和认可，并在小学教育中取得了丰硕的教学成果。本文分析了互动教学对小学数学教学的作用，并探讨互动教学在小学数学中的具体应用方式，

关键词：互动教学；小学数学；应用

在传统灌输式教学模式下，教师更加关注知识量的传递，学生多处于被动接收的地位，教师与学生、学生与学生的互动并不多，学习氛围也是枯燥乏味，严重影响了数学课堂的学习效率和质量。数学学科中有大量枯燥的公式、概念、定理，长期以来，学习和教学效率的低下是普遍存在的问题，利用互动教学，可以有效改变传统教学的弊端，提高学生对数学内容的学习积极性。

一、互动教学在小学数学中的应用作用

互动教学是基于师生之间交互作用提出的教学模式，倡导学生个性发展，学生主导地位和自主思考，通过教师的合理引导提高学生参与兴趣、数学素养以及数学学习能力。在数学教学中，知识的传递和接收是师生之间思维碰撞和沟通的过程，将互动教学应用在小学数学教学中，能够强化师生交流，凸显出学生在数学学习方面的主体地位，在师生之间，构建出平等的交流平台，有助于学生个性的发展和创新力的提升。在自由平等的互动和交流下，让师生距离不再遥远，学生也变得乐于参与，渴望在数学学习中通过自己的努力来建构知识体系。

二、互动教学在小学数学教学中的应用

1.养成良好的倾听习惯

小学阶段的孩子，他们的自控能力差、注意力不集中，在上课时，常出现东张西望、做小动作、窃窃私语、打闹嬉戏的不好习惯，影响了他们对课堂所授知识的记忆和吸收，要更好的互动，首先学生要具备良好的倾听习惯，能够集中精力倾听同学、老师的发言，才能顺利互动。另一方面，要引导学生站在他人的立场上分析问题、思考问题，在其他同学发言时，要尊重他人，这也是学生实现社会性发展需要的一项必备能力。作为教师，还要为学生制定课堂纪律要求，避免在互动时陷入混乱。在互动结束后，引导学生来回顾、分析、总结，予以他们必备的鼓励，实现互动教学的良性循环。

2.通过多媒体进行互动

在信息化教学技术的发展下，多媒体在小学各个学科的教学工作中，也得以广泛应用，多媒体的应用让数学从枯燥乏味的内容中走了出来，变得趣味、多彩，也为师生互动提供了全新的渠道。小学生，对生活、学习中的新鲜事物都有浓厚兴趣，利用多媒体能够激发他们对相关知识的热情和兴趣。以圆的教学内容为例，在教学时，可以用多媒体播放生活中圆的形状，如“碗”、“自行车轮”、“奶粉罐”、“足球”、“乒乓球”、“方向盘”等等，这些内容与学生生活息息相关，播放完毕后，他们自然对圆的概念和内容有了初步理解。此时，再提出互动问题：“为什么自行车、小汽车、大卡车的轮子，都是圆形的呢？圆形有什么好处？为什么不做成长方形或者正方形呢？”在提出问题后，给学生留出思考、发言的时间，大家纷纷讨论起来，最后，再通過多媒体演示其他形状轮子会有什么样的效果，通过总结、对比，学生自然能理解所学内容。

3.在合作探究中开展互动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。而合作探究中的互动模式也能起到很好的互动教育效果，随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。 小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的 “点缀”，成了形式和走过场的“合坐”，在合作探究中，既要发挥出学生的主体地位，又要为他们提供正确的引导，让合作活动能够切入主题，避免沦为过场。

4.在互动平台中积极思考

小学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还有赖于看得见，摸索得着的直观感知，并逐步向抽象的逻辑思维过度。所以在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，使他们尝到了探究知识的乐趣。华东师大的吴刚平教授说过：“真实的教学情境是具体的、动态生成的和不确定的。”数学教学过程实际就是师生互动生成，共同发展生长的过程。学生先动手摆出了自己喜欢的各种美丽图案，再进行充分的思考、交流、补充，展示自己的想法、见解，在自主的基础上互动，在互动的基础上再深入探究，达到互动生成的效果。

三、结语

互动教学是一种非常有效的教学方式，将互动教学应用在小学数学教学课堂上，发挥出了学生的主体地位，能够为学生的思考、探究活动提供良好的平台，对于学生的发展非常有益。

参考文献：

[1]侯德玲. 理性与趣味的交锋——在小学数学课堂中接入生活的源泉活水[J]. 教育艺术. 2018（08）

[2]栗勇. 让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J]. 教育革新. 2016（10）

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