初中物理课堂教学策略

罗骁

摘要：初中物理的知识难度并不大，但并不代表着教学难度不大——我们的教学必须符合物理学科的认知规律、符合初中学生的思维特征、符合当前教育目标要求，才可能高效地达到预期的教学目标。本文提出了初三物理课堂教学的三个要点，也是有效教学的有力抓手。

关键词：初三；物理；课堂；教学； 要点

初中物理主要是一些入门的知识，难度并不大。而且物理知识本身就具有一定的趣味性和吸引力，学生们学习的热情也比较高。但这并不能认为，无论怎么教，学生们都能学好这门学科。物理的教学必须符合物理的认知规律，初中的物理教学也应该关注到学生的思维能力和学习习惯。这样的物理教学才能确保质量和效率。

下面，结合初三物理的教学经验，梳理了几点课堂教学的要点，仅供大家参考。

1. 高度重视实验

物理是一门实验性的学科，不仅是学生的学习，就算是科学家们开展工作、创造发明也是需要以实验为依托的。但是，在初中的物理教学中，有不少教师明知应为而不为，很少在教学中组织学生进行实验。这样，虽然学生似乎是掌握了知识，也不影响成绩，但其实就物理学科素养的培养来说，教师并没有完成教学任务。教师不喜欢组织物理实验出于几个理由：一是，初中物理的知识比较简单，没有太大难度，教师认为没有实验的必要。比如“电流和电路”，不让学生进行实验，学生也很容易掌握；二是物理实验需要消耗大量的教学时间，组织实验，既要保证学生实验的科学严谨，又要保证学生实验的安全，往往一个简单实验就要消耗掉一节课的时间，教师认为不值得。

笔者认为，教师必须转变这个理念，高度重视起教学实验的组织。一是，实验能够提升学生对物理知识的感性认知；二是，实验能力本身就是我们要教给学生的物理技能之一；三是，进入初三之后的物理知识相对要抽象一些，“热、电、磁、能”这些东西，看不见、摸不得，就不容易理解了，需要通过实验让学生较直观的感知这些事物的存在。

2. 把握好切入点

虽然说，物理学科对学生具有天然的吸引力。但也不并不能认为教师可以免去对学生思维的引导，而直接进入授课——其实这有个问题，就是学生的兴趣点可能与我们要教的知识点不在一个地方，其思维活动与教师的思维没有契合，这和上课时学生走神其实没有太大区别，一样会影响学生对知识的掌握。比如“热机”这一课，教学目的显然不是仅仅让学生知道热能可以转化为机械能，而是希望学生能够了解热能转换的简单原理。但学生在上课时，他们的兴趣点却始终围绕着“热能”不放，不愿意跟着教师的教学节奏向深入发展。他们对那个“加热试管让木塞飞出来”的试验兴趣浓厚，而对汽车发动机怎么运转一点儿兴趣也没有。这样，教师就不太容易实现教学目标。

所以，即便学生有兴趣，也需要教师抓住切入点，把学生的兴趣吸引到应该去的地方，而不是自由“驰骋”。还比如“热机”这一课，教师一上课，不要直接先让学生进行热能试验，而是向他们提出一个问题：“我们都知道汽车奔跑是靠发动机提供动能，但你可能并不知道它的工作原理是什么。而且，大家发现没有——有的汽车是用汽油，而有的汽车是用柴油，特别是一些重型机械车，大多是用柴油。你可能认为，柴油的热能比较大。其实根本就不是那么回事，这和它们的燃点有关系。想知道柴油车劲大的原理是什么吗？”通过这个问题来切入教学，抓住了学生好奇心这个特征，用问题牵着学，就不会产生思维跑偏现象。

3. 注重知识综合

为什么我们现在的新课程标准特别强调对学生综合素养的培养？除了社会对人才需求的关系之外，其实教育的顶层设计者已经意识到了传统教育的问题：各学科之间割裂式的教育是不科学的。我们在教学中，人为的把知识分为几个学科，但在实际生产、生活中应用知识的时候往往不太可能使用单一的学科知识去解决问题。而且，本来各学科之间的知识就有高度的关联性，如果完全割裂开了教学，学生也不太容易达到深度理解、融会贯通的境界。

比如，教“电磁”这部分知识，就不仅要让学生了解奇妙的电磁现象和它的原理，也应结合现实的生活和工作让学生懂得科学看待电磁现象。应引导学生认识到，电磁知识的应用确实改变了我们的生活，使人类文明向前跨进了一大步，但在生活中也要注意合理使用电磁，既要让它服务于我们，又要注意电磁的危害性——这就要涉及社会生活、价值观、辩证法、生理学等方面的知识。再比如“热机”那一课中汽油和柴油的问题，其实涉及了化学知识。当我们注意了将各种综合知识带入物理的教学，使学生更系统的掌握物理知识，更科学的认识物理知识的时候，我们的教学才算是有效的和有价值的。学生在综合的环境下学习到的知识，才能真正转化为具有实践意义的能量。

以上，结合初三物理教学，提出了三个教学要点。这三个要点是我们教好初中物理的抓手和着力点，抓住了这些点，我们的教学才能符合物理学科的认知规律、符合学生的思维特征、符合当前教育的理念和目标。这样组织教学，才是有质和有效的。

参考文献：

[1]孙泽忠.初中物理课堂教学方法浅谈[J].都市家教月刊，2015（7）.

[2]莫君.初三物理課堂教学方法初探[J].心事·教育策划与管理，2013（7）.