小学英语教学中网络教育资源的运用

朱星星

摘要：在教学中，网络教育资源集形、声、光、色于一体，能够实现课堂活动快节奏，使学生全面掌握所学的内容，能化解教学的难点，促进学生主动参与，且能丰富学生的想象，激发学生的再造形象，有效地渲染气氛，创设情境，内容也贴近学生的生活，激发学生创新意识，培养创造思维能力。同时利用网络教育资源有效地辅助英语教学，弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学提供丰富的视听环境，从而能激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，积极参与，自觉理解，自觉运用，提高听、说、读、写能力，从而达到教与学的和谐统一。

关键词：网络资源；英语课堂教学；寓教于乐

随着信息技术的飞速发展，网络教育资源在教学中的应用越来越频繁，不仅能调动学生的积极性，而且能增加课堂的容量，提高课堂的教学效率，培养学生在设定的情境和愉悦的氛围中获取语言知识的能力，从而达到最佳的教学效果。

一、利用网络教育资源实现课堂活动快节奏，使学生全面掌握所学的内容

一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密性。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。

二、利用网络教育资源化解教学的难点，促进学生主动参与

使用现代多媒体技术代替静止呆板的教具，给英语课堂教学带来了更新颖、更直观的教学效果，特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用，使学生更全面地获得事物的完整信息，更有利于学生掌握知识难点。多媒体技术的应用，既突破了课堂的重点，又解决了难点，学生学起来也顺理成章，水到渠成，复杂、枯燥的语法知识变得易学、好学，收到了更好的教学效果。

三、利用远程教育资源图像丰富学生的想象，激发学生的再造形象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。如故事书中的“The Lonely Lion”，借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。

四、利用网络教育资源进行情境教学，激发学生兴趣

培养学生学习英语的兴趣是使学生热爱这门学科的重要因素，而好的教学方法又是激发兴趣的主要手段。网络教育资源融入英语教学后，会让课堂变得丰富多彩，大大激发了学生学习英语的兴趣。在平日教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体教学进行听、说训练，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且又创设了一定的教学情境，使学生身临其境，可加深学生对所学知识的理解。多媒体教学进入课堂，使课堂气氛变得相当活跃，教学效果也更好。

五、利用网络教育资源活化情境，使课堂内容多信息

阅读课要求“结合生词创情境，结合情境讲故事”。运用多媒体技术可以提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情境中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，尽快掌握课文内容。

当然，在应用多媒体时需注意以下几个问题：第一，不能忽视教师的主导作用。利用多媒体辅助课堂教学的中心在于“辅助”，多媒体分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。但很多教师却被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”。过分依赖现成的课件，不进行深入备课，只是演示或者说读幻灯片。教师应总结课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在自己的驾驭下有的放矢地发挥作用，而不能只充当“解说员”和“操作员”。第二，信息量不能过大。多媒体课件往往包含巨大的信息量，编制者经过认真的筛选，选择出丰富的重点内容，这是没有任何问题的。但是在具体的教学过程中，画面一页一页地播放过去，中间间隔的时间非常短，这样就容易造成那些基础不是很好、想做一下笔记的学生很难跟上。所以，在多媒体教学课堂中，首先应该遵循学生的认知规律，要让学生能够跟得上，并且能够接受，不能一味地求多、求快，真正实现用大信息量的知识来丰富学生的头脑。

总之，在英语教学中，教师要根据实际需要适量地应用多媒体，制作的课件要有较强的实用性。在教学过程中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，创造出生动的英语学习环境，使学生积极思维，积极参与，自覺理解，自觉运用，提高听说读写能力，从而达到教与学的和谐统一。同时，教师从教书匠的角色变成了设计师，学生也从单纯的听、读、写以及被动接受教育，转变为自我学习、自我发现。这样有利于教师因材施教，发展学生的个性特长，也有利于学生拓宽知识面，较全面地掌握知识。