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小学语文“自新课堂”教学模式研究

2018-12-22熊柱乾

赢未来 2018年20期
关键词:小学语文

熊柱乾

摘要:随着我国社会经济的快速发展,教育改革速度迅猛,对小学语文教学又提出了新的要求。在小学语文教学过程中存在着学生语文学習积极性低等问题,直接导致语文学习效率质量下降。因此,随着新课改的实施,教师需要创新语文教学方法,构建语文高效课堂,从而实现小学语文学困生的转化,提高学生学习质量。

关键词:小学语文;教学模式研究

小学生是学习语文的重要时期,教师必须把握这一关键时间段,利用有效地教学方法提高学生的语文学习能力,为小学生以后的语文学习打下基础。

一、小学语文学困生的形成原因分析

(一)教材难度大

小学生年龄小,理解能力差,而小学语文教材难度大,学生在小学阶段掌握的语文基础知识薄弱,使得学生在进行小学语文学习时就会出现困难吃力的情况,从而造成学生在小学语文课堂上出现沉默情况,长此以往,小学生就会对语文学科产生厌学心理,从而使得小学语文学困生数量直线上升。

(二)教师课堂上忽略学生

受应试教育的影响,小学生在进行语文学习是具有严重的目的性,大部分小学生学习语文的目的都是为了应对升学考试,而并不是真正为了自身需要,同时,语文教师在进行语文授课过程中,就会只关注语文考试部分内容的教学,一味的对学生进行“填鸭式”的教学,导致学生在语文课堂上一直处于被动地位,学习积极性严重下降,从而造成小学生对语文学科产生厌学的心理,语文学科的学困生数量直线上升。

(三)家长不重视学生语文学习

现阶段,部分家长为了给孩子提供更好的教育,经常是忙于工作,对学生的学习情况不重视,当孩子出现学习成绩下降后,家长就一味的将责任归咎到孩子身上,认为孩子没有努力学习,使得孩子的自尊心受到严重打击,学习质量严重下降。与此同时,部分家长认为语文学习较为简单,对其并不重视,当小学生在学习过程中遇到困难时,没有对学生的学习情况进行针对性指导,使学生的语文学习得不到帮助。

二、小学语文教学中合作学习的应用

(一)调动学生兴趣,划分学习小组

合作学习离不开学生高昂的兴趣,试想一下,如果没有学生的兴趣做支撑,让学生主动参与到合作学习的讨论中的话,那么显然,合作学习的效果连传统教学的效果都达不到。所以教师一定要鼓励学生多发言,多参与,让学生的思维充分在课上表达出来。而合作学习常用的方式就是分组,在分组时教师应当注意学生学习能力强弱的平衡,尽量不要出现不同小组之间接受能力太过悬殊的情况,那样就成了某些学生表演的舞台,不利于调动全体学生的积极性。但是合作学习并不等于教师可以撒手不管,分组之后,教师也应该对一个组内基础薄弱的学生进行适当的照顾,注意激发后进学生的兴趣。在选题上也需要平衡学生之间的兴趣点,如果不能吸引大部分学生的兴趣,那么无疑偏离了合作学习的初衷[2]。

(二)制定学习目标,积极组织讨论

合作学习的关键就是需要让学生有明确的讨论目标,这就需要教师协助学生明确合作学习的目标,然后再进行积极讨论。这个学习目标可以是课文中心思想之外的感悟总结,或者教师提出的具体问题让学生进行思考。以人教版小学三年级的《画杨桃》一课为例,学生除了中心思想:不可以想当然,要实事求是之外,可以进一步拓展思维,历史上或者生活中,有哪些实事求是的例子?这就让学生明确了讨论重点。小组讨论时,必须让每个人都说出自己的想法,加强组内交流,最后向全班陈述讨论结果。教师也应该针对结果做出一定的评价,给学生以正面的反馈。

三、小学语文教学中引导学生主动学习的方法

兴趣是最好的老师,学习兴趣是推动着人们求知兴趣前行的动力,促使学生学生对某一种事物产生兴趣,就会专心致志的去研究去做,因此,增加兴趣的培养,专注于学生对阅读兴趣的培养很重要,在教学中利用学生好学的天性,建立众多的有趣的教学情景激发学生对他们所学内容产生兴趣,从而使学生会的学习机会更加的充实,做到更加的有利于小学生语文阅读的教育方法,由创建情景来进行学习的主导性,逐步增加学习层次,增加学生们的阅读主导性,通过深层次的语文阅读教育,使得语文阅读教育顺利进行,并且提升自身的学习能力。学生是教学中的主体,只有积极参与学习才是学习成功的重点。疑问是学生能够兴奋起来的高地,也就是说这是教师引导学生学习的良好时机。在学生自主学习过程中,引导学生多问为什么,经过思考提出属于自己的问题,课堂上教师不要急于帮助破解答案吗,教会学生如何自主性学习,同过学生指出自己的问题,教师进行解答,这样学生会记忆更加深刻。通过你问我答的形式进行教学,激起学生的好奇心,使小学生主动去提出自己的看法并且自己解决遇到的问题,在不知不觉中参与到教学中。综上所述,小学生由于年龄特点,在语文学习过程中具有活泼好动、心理浮躁等特点。教师在教学过程中应改变传统的教学方式,善于创新多种教学方法,利用合作学习等方式,在教学过程中培养学生的学习兴趣、帮助学生营造学习环境,只有在多种教学方式的有效配合下,小学生的语文能力才能得到提高,提升小学生的语文知识水平,为小学生以后的语文学习打下基础。

总之,在小学语文学科的教学中,教师应对教学进行精心设计,改进语文学科教学的方法,科学地对课堂教学进行评价。只有这样,才能提升学生学习语文学科的兴趣,才能实现语文学科高效课堂的构建。

参考文献:

[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊,2016(35):128-129.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2014(31):94.

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