小学语文低年级识字教学研究

陆晓瑜

摘要：识字是语文学习中不可或缺的一项能力，但是就小学低年级语文教学现状来讲，很多学生都会因缺乏一定的识字量而制约阅读、理解能力的提升。识字量少不仅为其各项学习活动的开展产生了诸多阻碍，也极易导致学生学习兴趣、自信心的不断下降。对此，教师应充分重视、加强识字教学，积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法。

关键词：小学低年级；语文识字教学；策略探究

小学不仅是学生系统接受校园知识文化的基础阶段，也是培养学生综合素质与品德修养的重要时期，而作为学生学习知识文化的基础，小学低年级语文教学质量的高低，不论是对学生当前学习兴趣与效果的提升，还是对今后的学习发展都有着重要影响，因此，为了帮助小学生打好基础，教师应对识字教学策略做出进一步探究。

一、运用游戏法开展识字教学

对于刚开始接触生字的低年级小学生来讲，活泼好动的天性导致其注意力极易被分散，主观能动性相对较差，很难全身心地投入到这一阶段的各项学习活动中。对此，为了获得更理想的识字教学效果，教师可以利用小学生爱玩这一天性，将游戏教学法融入识字教学活动中，以此来全面调动学生参与学习的积极性，使其能够在愉快的游戏中轻松掌握相关知识。游戏教学法有很多类型，如，可以将学生合理划分成几个小组，一起开展部首游戏，利用形声字形旁的区别、声旁的联系来完成汉字的串联，看哪个小组串联得最快、最准确。让学生在换部首游戏过程中，发现学习形声字的秘密，也就是声旁不变，只要换上不同的形旁就可以组成一组音、形极为相似的字。通过这样的游戏活动，不仅可以引导学生对所学汉字进一步复习与巩固，也能够让其真正感受到学习汉字的价值与乐趣，并积极主动地投入到今后的识字教学活动中。[1]

二、运用多媒体开展识字教学

对于低年级小学生来讲，具有较强表现力、变化性的多媒体有着很强的吸引力。再加上小学生还未形成自我学习意识，学习态度极易受到外界诸多因素的影响。所以，在枯燥无味的传统识字教学中，学生的注意力很容易被分散，难以取得理想教学效果。因此，为了取得更理想的识字教学效果，教师应注重多媒体辅助教学手段的应用研究，通过更富有动态感、艺术性的画面、声音等形式来将汉字呈现给学生，这样不仅有助于快速集中学生注意力，也能够进一步提升学生汉字学习兴趣与效果。[2]

比如：在讲解“耳、鼻、口、猪、羊”等汉字时，就可以通过多媒體图文声像系统的科学运用，通过富有动态感的多彩画面，再搭配优美轻松的音乐来帮助学生更直观、形象地观察学习这些汉字。这样的识字教学方式不仅能够全面适应学生年龄特征、思维特点，画面与音效的科学整合也能够全面激发学生各种感官来参与汉字学习活动，进而促进授课效果与效率的大幅度提升。

三、运用形象的身体语言教学

除了利用多媒体来营造直观形象的识字教学情境，还可以适当地运用一些肢体动作来优化教学环节与效果，特别是对于低年级小学生来讲。比如：在讲解“才”这个汉字的时，就可以邀请一名同学到讲台上进行相应表演：将双手平直伸开，侧伸出一条腿，让台下的同学进行观察，这样不仅有助于课堂教学氛围的营造，也能够让学生对所学汉字有更深刻的印象，能够真正实现寓教于乐。

四、积极组织各项识字实践活动

知识源于生活，且在实际生活中发挥着重要作用。在小学低年级语文识字教学活动设计中，除了新颖、多样化课堂教学活动的组织外，还应适当地带领学生开展一些实践活动，让学生在实践操作、探究中获得相关知识信息，对生活中应用到的汉字进行深入了解。[3]

例如：在学生学习掌握了一些基本汉字之后，可以带领学生到超市去认识水果、蔬菜等各种商品的标签，使其能够在实际生活环境中更轻松地认知、掌握更多汉字，也以此来锻炼、提升其汉字实际运用能力，在此过程中进一步增强学生的学习兴趣与效率。为此，教师应在日常教学中，积极引导学生加强与社会生活的沟通交流，在积极参与各种实践活动中掌握更多适合自己的识字方法技巧，促进其识字能力的不断提升。

另外，还可以从实际生活的不同方面来引导学生学习汉字。比如：在讲解“小麦”“土地”这两个词语过程中，就可以在学生初步理解掌握后，引导其思考小麦的播种季节是什么时候，大约多久成熟，小麦通常都会用来做什么，与土地有着怎样的关系等一系列问题，来真正实现识字与实际生活的有机整合，以此来让小学生对小麦有更深刻的认识，进一步拓展识字的深广度。

综上所述，广大小学语文教师应充分认识到加强识字教学对培养、拓展学生认知能力，优化阅读、写作教学活动效果等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的教育培养需求以及小学生的认知发展特点，采用更科学、有效的教学策略来调动学生学习积极性，优化教学环节与效果。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇，2014（3）：142-143.

[2]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015（16）：177-178.