初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索

邵桂红

摘要：在国内经济快速发展的今天，人们的生活质量得到了显著提高，因此人们将关注点放在了未来社会的发展，尤其是我国的基础教育，更是被许多人认为是我国今后发展的上限与潜力。作为基础教育最重要的一项环节，初中数学是每一名学生都必须要重视与了解的学习科目。为最大化初中数学教学效益，教师就必须采用与初中生心理需求相符的教学手段，情景创设教学正是这么一种贴合学生需要的教学方案。情景教学可以有效激发学生课堂学习兴趣，使学生主动参与到数学学习。现本文以初中数学教学情境设计为出发点，简要分析情景设计有效策略。

关键词：初中数学；课堂情境；创新设计；实践探索

前言：

情景创设教学就是在教学过程中，结合教学需要为学生提供能够激发学生学习兴趣，提高教学有效性的教学方式，为学生匹配真实、轻松、活跃的学习环境，进一步加深学生对数学原理、知识的掌握水平。也就是说教学情境能够为学生铺设学好数学的道路，对数学教育来说有很积极的作用。初中数学的课堂情境设计必须要严格按照教学大纲和学生能力进行设计，这样才能够全面提升学生的数学能力和数学素养。教师应改良与完善传统教学模式下的不足问题，为学生提供良好的学习环境，提升学生的学习有效性。

一、情景创设教学应用重要性

（一）提高教师教学素质

众所周知对教学来说，教学质量能否得到保障很大一部分取决于教师的教学能力。如果教师的个人能力不足以支撑课程教学，那么数学教育就会陷入两难的问题[1]。而新课标对初中数学教学情景恰好有很高的要求，教师必须具备专业的教学能力，围绕教学教材设计教学情境，妥善的把握初中数学中的难重点问题，营造能够深层激发、开发学生学习热情的教学情境，才能够更好的向学生展示数学情景作用与功能，提升学生数学学习效果。教师在设计与调整教学情境的过程中，必须不断强化自身的能力，这样才能够设计学生喜欢、适应的教学情境。教师必须不断改进与钻研教材本身、课件内容，这对强化教师个人能力有很大帮助。

（二）强化初中数学教学效率

数学教育最终的目的是达成学以致用，也就是说学生必须做到利用课堂所学知识解答生活遇到的问题，将书本理论知识用于丰富与武装自己，形成自己的数学思想、数学思维。教师必须要重视学生数学学习兴趣的开发、数学潜能的开发、数学思维的开发，这是提高初中数学教学质量与效率的前提，是实现可持续发展的重要依据。教师应当妥善把握教材中的重点内容，以此为根据创设教学情境。情景应贴近学生生活，将原本抽象的内容以生动形象的条件展示给学生，激发学生数学学习热情。当然教师也要意识到实践操作的作用。带领学生在实践练习的过程中提高数学学习水平，了解数学本身和生活之间的联系，激发学生数学探索欲望和求知欲望，营造良好的学习氛围。

（三）与新课标要求契合

新课标指出数学教育不仅要重视教学结果与教学成绩，同时也要重视学生的学习过程，关注学生的数学能力。而教学情境恰好满足上述所有要求，教学情境可以最大限度的提高学习有效性，营造真实的学习情境，在学习情境中利用所学知识解答生活问题，体现的正是学以致用和生本教育的效果。

二、情景创设教学设计策略

（一）實践情景

实践是检验真理的唯一标准，数学教育同样如此。如果教师在讲解完知识以后不进行任何练习检验学生学习成绩，那么数学教育就无法达成最初的目的，保障课堂教学效益。教师在课堂中应当有意识的引导学生进行讨论、观察和思考，帮助学生形成数学思维。教师在传授数学知识的过程中，要重视学生动手能力的培养和练习，使学生能够同时掌握数学原理和动手实践能力。如讲解《勾股定理》时，我们了解到了这样一个公式那就是a2+b2=c2。指直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方[2]。从该公式我们可以得出判定三角形的方法，反过来说我们利用这个定理和公式能够推敲出直角三角形。教师不妨要求学生自行利用这一公式设计三角形，在完成三角形制作后用该公式检验三角形是否为直角三角形。既为课堂注入了活力，同时也提高了教学有效性。

（二）生活情境

知识来源于生活，知识又可应用于生活[3]。教师必须要意识到，数学作为一门探索与发现生活数学知识、数学原理的学科，教师必须要做好生活与书本之间的联系工作。使学生在真实的学习情境下，理解数学知识，掌握数学知识，这对提高学生数学学习有效性来说有着重要的意义和帮助作用。如学习图像的平移知识时，教师可以让学生思考：同学们每到下午我就会觉得太阳晃得我眼睛不舒服，如果我们将这扇透入阳光的窗户移动到另外一扇窗户的旁边，那么这两扇原本是三角形的窗户会形成什么新图形？随后教师可以假设窗户的边长，并询问学生应当如何计算平移后图形的面积。用这种与生活有关的问题提问学生，可以有效激发学生的学习兴趣。

生活与数学密不可分，教师不妨让学生自行举例说明生活与数学之间的联系，甚至可以将理论知识与实践操作结合到一起拓展学生学习视野和学生的数学思维能力。指出教材重点内容，加深学生对数学知识的记忆。如学习几何面积知识点的时候，教师就可以让学生在家中寻找特殊的几何图形，利用自己的方法去计算该几何图形的面积。使学生发现生活与数学的联系，用自己的知识解决生活中的问题。教师在次节课中可以检验学生的学习历程，由学生自己发表自己的解题思路，全面提高学生的问题发现、探究、思考、解答能力。

结语：

初中数学教学情境的创设，不仅符合当今社会对素质教育的基本要求，同时这也是提高初中数学教学质量和教学效率的重要途径。数学情景能够有效调动学生数学学习积极性，确保学生能够顺利的完成数学知识学习。当然为了发挥数学情景的最大价值，教师就必须慎重分析数学情景的特点和设计需要，从而为学生提供与创造系统、合理的情景，全面提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]刘永军.初中数学教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（12）：238.

[2]余小勇.谈情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智，2018（17）：115.

[3]马立艳.初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索[J].中国校外教育，2016（26）：135+138.