小学语文教育中校本课程的开发与实施策略研究

丁爱鑫

摘要：随着新一轮基础教育课程改革实施不断深入，校本课程开发与实施已成为当前基础教育改革中的热点之一。笔者在参加新课改的学习、培训、考察过程中深深感受到，目前对校本课程的内涵和特点、开发的意义和地位、开发的主体和所要遵循的原则，在理论和实践层面许多学校的认识是到位的，但对如何保障校本课程顺利实施，依然存在很多问题和困惑。本文就校本课程开发与实施的流程、管理、评价谈几点粗浅认识。

关键词：小学；校本课程；开发；问题；措施

小学教学是学生接受素质教育的开始阶段和基础阶段，对学生的综合素质发展具有重要的开发作用和奠基作用。在新课程改革的大背景之下，小学校本课程的开发和实施工作对小学语文老师提出了更高更具体的要求。怎样才能顺利开发和实施小学校本课程，是所有参与校本课程的小学语文老师亟待解决的中心问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、开发小学校本课程的问题和困难

1. 小学教师的工作时间有限。小学校本课程的开发和实施是一个长期性的行动研究项目。作为项目中主要的參与者，小学语文教师有着繁重的工作任务和杂乱的工作事务。校本课程的开发和实施会被教师们认为是额外的工作负担而心生抵触，往往都是态度冷漠地拒绝或是敷衍的应付了事。

2. 惯性思维和现实需求不符。所谓惯性思维和现实需求不相符，指的是在单一性的计划体制下形成课程制订课程思想的思维惯性、小学校本课程开发的现实需求之间存在的巨大偏差和深刻矛盾。校本课程管理部门习惯性地采取上传下达的决策方式和中央集权的课程体制，而学校、教师和学生又过于倚重传统的教材课本，无法迅速地从原来的角色定位中脱离出来。特别是一直扮演着决策实施者的教师，很难马上完成从实施者向开发者和评价者转型的角色转换。

3. 经济限制开发和实施小学校本课程需要在人力、物力和财力上投入大量的资本。这就给经济实力雄厚的学校提供了较好的开发条件，却严重限制了经济实力较弱的学校发展。

4. 校本课程教材的版权问题。小学校本课程的教学材料是小学教师们辛苦劳动的智慧结晶。学校应该尊重教师们的版权问题，给拥有版权的语文教师提供一定的薪资报酬，只有这样，才能更好地调动起教师参与校本课程的积极性。

二、开发小学校本课程的具体措施

1. 以校为本来开发语文教师教本资源。教师是教学资源中最重要也是最基础的单位元素。其教学的理念、态度和诚意以及平日里的言行举止都会对学生的生活态度和学习习惯造成一定的影响，这也正是教师自我价值的充分体现和作用发挥。小学语文教师综合素质的高低直接决定了开发实施小学校本课程的进展、效率和质量。所以，各个小学一定要注意对教师资源的发现挖掘、发展培训和有效利用，采取相应的措施来激发教师参与的积极性，提升教师综合素质水平，使各有所长的教师们在开发和实施校本课程的过程中扬长避短、相互增益，从而推动小学校本课程的改革和创新。

2. 以课题为依托来开发语文校本课程资源。对教学大纲中的课题进行分析研究是校本课程教研项目中的重要内容之一。以课题为依托，有方案、有计划地进行语文校本课程的开发和实施，既可以促进小学语文教师的职业素养和专业技能，又能在校园内营造出一种良好的文化氛围和学习风气。依据学校自身所具有的地域特点和文化传统，由教师组织和带领学生开展一些以课题为中心的研究活动或研究项目，以此弥补小学语文课堂教学中的缺陷和不足。通过拓展语文学科的活动内容来开阔学生的视野和眼界，不仅能够丰富学生的语文实践活动，提高学生学习语文、研究语文的积极性和学习热情，还可以有效深化语文课堂教学的教育意义，使小学语文课程资源的开发工作和实施工作更具深度和广度。

3. 以教材为依据来开展语文实践活动。一方面，学生使用的课本教材和教师手中的教学资料都是对新课标教学目标和教学内容的具体体现。教材课本是所有学科的教学资源中最重要和最根本的课堂教学资源，而教学资料则是最宝贵和最有用的教学素材资源。所以，小学语文教师在开展语文实践活动的时候要立足于语文的教科书之上，确保实践活动的内容和目的与新课标下的教学大纲相契合，没有脱离语文学科课堂教学的中心主旨。另一方面，入选小学语文教材课本的文章基本上都和小学生们的日常生活息息相关。语文教师在进行语文课堂教学的时候可以从课文内容的延伸性资料入手，选择一个确定的主题来进行语文教学的系列化实践，从而进一步拓展学生的信息来源渠道，帮助学生的语文知识体系向多元化转变和提升。

4. 以乡土资源来开展语文综合性学习。农村地区的小学语文教学一直都不太理想，其主要原因就是农村的小学语文教师墨守成规地固守教材，忽视了将当地的乡土资源和学生日常生活的有机结合。而综合性的语文学习是校正和解决这一问题最有效的手段和方法。农村的乡土资源丰富，给教师和学生提供了优越的实践条件和广阔的实践空间。语文教师在领导学生对自己的家乡进行了一场深入了解的完整实践活动后，还要记得要求学生将实践的具体收获与心得感想转化成口头语言或是书面文字，用自己喜欢的方式在班级内进行交流讨论。这样既能有效提高学生的语文功底，又能培养学生敏锐的洞察力、独立思考的思维能力和流畅表达情感的沟通能力。