初中英语作业有效性设计研究

欧阳荣生

[摘 要] 作业是教师检验学生对所学知识掌握情况的一种途径。学生在课下完成教师发布的学习任务，可以巩固学过的内容。教师可以根据学生作业完成的水准了解到学生的学习状态和学习成果，从而进行之后的教学任务安排。在新课程标准改革的推行下，教师不仅要进行初中英语教学方式的探索创新，同时也要积极落实作业设计环节的有效性改革。教师应改变以往单调乏味的作业设计，在作业任务中增加趣味性，让学生爱上作业环节，并在完成英语作业过程中使自身能力得到真正的提高，适应新课程标准改革的教学需求。

[关键词] 初中英语；作业设计；有效性研究

作业环节在英语学习过程中不可或缺，英语学习需要学生在日常学习生活中积累知识经验，并非一朝一夕就可以学好这门学科。学生在完成英语作业时积极动脑思考所学的内容，达到对英语知识及时巩固的目的。在教学中教师要改变以往英语作业只重视数量忽略质量，简单随意、结构不合理的现象，要让学生在英语作业中真正感受到乐趣，及时巩固所学的知识内容，全面提高自身英语能力。

一、注重作业的质量，不片面追求数量

在初中英语教学过程中，部分教师在布置作业时仍然看重作业的数量，想通过“题海战术”让学生多做题，进而掌握所学知识内容。教师过度追求作业数量，就难免会忽视作业质量的问题，作业只有数量而缺乏质量。学生做题的数量增多，但英语能力也得不到提高和发展，这就造成了教学内容本末倒置的情况，不仅浪费了教师和学生的时间，也不能实现英语作业有效设计改革的真正需求。对此，教师为改变现阶段初中英语作业重数量轻质量的问题，在英语作业的设计环节上，要进行学生英语作业的筛选，要有针对性。在初中阶段，学生的课业压力较重，教师不能在作业环节上一味追求量大，这只会给学生徒增学习压力，并不能对学生的学习起到帮助的作用。学生在课业压力大的环境下，会降低学习兴趣，使英语学习的时效降低，从而不利于培养学生的英语能力，不能促进学生整体素质的发展，不能凸显作业的价值与意义。

二、进行针对性的作业训练，加深学习印象

英语作为一门语言类学科，它包含的内容有很多，学习英语也有很多的题型需要教师带领学生去逐一突破。学习一门语言要从它的语法、结构、释义、造句等方面去学习，在不断学习中加深其语法结构的理解，进而达到融会贯通、学以致用的境界。教师在教学中，作业内容最好与教学内容相结合，课堂上着重讲的那些知识点，在课后通过与之内容相关的作业让学生再去巩固加强，真正掌握所学的英语知识。例如，教师在讲阅读题目的有关做法时，就可以在课后布置几篇英语阅读理解让学生去训练，巩固老师讲的做题技巧，学会在文章中找出正确答案。当教师在讲解英语作文写作时，就可以让学生在课后写一篇英语作文来复习老师所讲的知识内容。教师通过有计划、有针对性的作业进行学生课下知识的训练巩固，可以加强学生对所学内容的理解，提高学生在学习初中英语某一部分题目的效率。此外，因为每个学生的英语基础存在一定的差异 教师在英语教学中要综合考虑学生个体之间的差异，进行作业差异化设计。例如，某些学生的聽力存在问题，教师可以给这些听力基础差的学生提供听力材料，让学生在课下多听一套听力题，强化自身英语听力训练。教师给这些学生针对型的作业可以使学生在日常的学习中慢慢积累经验，获得英语听力能力的提高，不会使学生做其他自己熟悉的题型浪费时间，难以兼顾时间和效率的统一。

三、创新作业设计方式，增加作业的趣味性

随着现代教育制度的不断发展变革，新课程标准推动下也对教师的教学方式提出了新的要求和挑战。教师要改变以往单调乏味的作业设计，只是让学生自己做题来巩固所学知识内容，缺少作业环节中与他人交流互动的过程。教师的教学应以学生的学习兴趣为出发点，在作业设计上也要吸引学生的兴趣，提高学生在作业环节的时效性，进行作业设计有效性的探究。英语学习与他人进行交流是必不可少的一步，学生在与他人合作交流中解决作业中的难题可以更好地寻找做题的方法思路，进行思维模式的拓展。例如，教师可以布置一个合作式的题目，让学生进行小组讨论分析，对问题各自提出自己的观点想法，然后进行组员分工合力完成这项作业任务。学生通过小组探讨合作式的作业环节，可以加强彼此之间思维想法交换交流，会擦出解题方法新的火花。学生通过合作分工各自完成自己作业中内容，可以加强学生团队合作能力，使学生可以在集体任务中发挥自己的作用，真正锻炼提高学生的学习能力和写作能力。同时，学生之间进行积极的探讨研究，可以调动每一个学生的解决作业难题的积极性和主动性，营造一种昂扬向上的学习氛围，学生在这种氛围下，学习的效率就会大大加强，作业的完成也会更加出色。教师除了可以让学生进行小组合作完成作业之外，还可以利用多媒体等先进技术，吸引学生作业环节的兴趣，让学生积极主动去完成作业而不是被动完成作业，因为机械式的学习达不到教学的目的，不能全面发展学生的英语能力。教师可以增加作业的趣味性，例如可以让学生通过观看一个英文小片段，把自己观看后的心得体会写出来，达到作业训练的目的。

四、及时批发作业，进行有效讲解

在现阶段初中英语教学中，教师每天都会给学生布置英语作业让学生课下完成，作业环节中学生参与但是部分教师却缺失在这一环节中的作用。部分教师只是将作业布置下去，但缺少对学生作业的批改检查，不能及时了解到学生在英语学习中出现的问题，从而不能根据学生的具体情况进行有效性教学。为改变这一现状，教师就要改变以往只发布作业，不检查作业的教学态度，要积极参与到学生作业批改中，通过学生作业中存在的问题及时掌握学生的学习现状，并做出教学方法的改变，攻破学生英语学习中的难点，提高学生作业的时效性，让学生可以通过作业中反馈的问题了解自身哪些方面能力缺失，并尽快进行弥补。例如，教师可以抽查部分学生的作业进行批改，找出其中大多数学生都会犯错的典型题目，在课堂上进行讲解。此外，还可以让学生将不会的问题记录下来，课下与老师交流探讨，这不仅节省了师生的教学时间，还提升了作业讲解效率，达到一举两得的效果。教师还可以让学生建立一个英语错题本，把每次作业中出现的问题整理记录在错题本上，加深学生的错题印象，避免之后做题时犯相同错误。

综上所述，教师在新阶段的初中英语教学中，在新课程标准改革的背景下，不仅要进行教学方法的积极探索创新，同时还要加强作业有效性改革，使作业的制作发布更符合学生能力发展的需要，提高学生初中英语水平。教师在作业环节的有效改革不仅可以使自己快速准确地掌握学生动态，根据学生实际的学习情况安排教学进度，同时还可以提高教师的教学质量水平，使英语教学的效果显著增强，达到新课程标准改革背景下的教学目标。

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责任编辑 陈 清