小学语文识字教学的文化教育渗透途径

陆瑞芹

[摘 要] 识字教学是小学语文教学中一个非常重要的环节。在小学语文教学中，小学语文教师不仅需要传授小学生语文知识，关注小学生识字的质量，还需要引导小学生感悟汉字的文化底蕴，提高小学生的文化品位。在小学语文识字教学的文化渗透过程中，不仅需要遵循汉字的结构和规律，还需要注重结合小学生的思维发展和心理发展。

[关键词] 小学语文；识字教学；文化渗透；途径

在新一轮基础教育课程改革中，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是整个小学阶段语文教学的至关重要的环节，在小学语文识字教学中渗透文化，把中国的汉字文化贯穿到小学语文识字教学中，小学生通过对汉字的学习，对我国的民族文化有了进一步的了解，能够充分地体会到蕴藏在汉字的形、音、义中的文化内涵，促使小学生进一步认识汉字和汉字文化，以此传承我国的汉字文化。

一、小学语文识字教学中文化渗透的重要意义

1.有利于激发小学生对识字学习的兴趣

在新一轮基础教育课程改革中明确提出，在六年小学义务教育的语文教学中，小学生累积认识常用汉字的数量应该达到3000个，并且应正确书写2500个左右汉字[1]。由此可见，小学语文识字教学任务繁重。而在小学语文识字教学中渗透文化教育具有不可忽视的重要性。如果小学生仅仅是对汉字进行认读、数笔画以及书写，而对汉字的文化底蕴完全不了解，那么小学生对汉字的记忆将不够深刻。长时间不加以巩固或者运用，就很容易遗忘或者出现与同音、形近字混淆的问题。将汉字的文化底蕴渗透在小学语文识字教学中，适当地将汉字背后的故事、所涉及的文化内容讲述给小学生，这样不仅有利于小学生进一步理解和掌握汉字，同时还有利于激发小学生对识字学习的兴趣，以此更好地传承中国汉字文化。

2.有利于预防和纠正错别字

汉字是记录汉语的重要符号系统，并且汉字的数量十分繁多。在新一轮基础教育课程改革中明确要求小学生须在六年小学义务学习中认识常用的汉字数量达到3000个，其中有着较多数量的同音字和形近字，在一定程度上加大了小学生认识和记忆汉字的难度，并频频出现错别字的现象。而小学语文识字教学的文化渗透，注重挖掘汉字的文化底蕴，小学语文教师根据小学生的实际学习情况，为小学生讲解汉字背后的文化和信息，引导小学生进一步认识和记忆汉字，这样将有利于预防和纠正错别字。

3.有利于传承我国优秀的民族文化

语文是文化的重要组成部分，对于小学语文识字教学来说，其实质就是传递文化。汉字是构成汉语文本体的重要基础，从形体本身来看，汉字蕴藏着丰富多彩的民族文化和信息。在中华民族上下五千年的历史长河中，汉字已经发展成为我国民族文化的精粹，并在世界语言文化中占据着十分重要的地位。由此可见，小学语文识字教学的文化教育渗透，有利于传承我国优秀的民族文化。

二、小学语文识字教学的文化渗透途径

1.加强字理分析

在小学语文识字教学的文化渗透过程中，加强字理分析，有利于小学生进一步理解和掌握汉字的文化。在小学语文教师的引导下，小学生通过自身掌握的汉字知识和规律去探索新的生字，对新的汉字知识以及汉字文化进行观察、分析、推理等，以此更好地理解和掌握新的汉字知识和汉字文化，提高小学生的自主识字能力，传承我国汉字文化。

实际生活中的各种事物都有其内在一定的规律，按照其内在的规律来做则有助于该事物的良好发展。从这一角度来看，加强字理分析对小学语文识字教学具有重要意义。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我国小学语文教材发生了天翻地覆的变化，在小学语文教材中的识字部分均体现了字理分析。例如：在小学语文教材的识字部分，有这样一首顺口溜：“土里埋，木帛棉。合手拿，分手掰……”顺口溜自身就是一种文化，在这一过程中，小学生不仅对这些字有了更好的认识和记忆，同时也对汉字的文化有了进一步的了解。

2.通过多媒体实施小学语文识字教学的文化渗透

随着信息技术的不断发展与进步，先进的多媒体教学设备得到了广泛的普及，尤其是通过多媒体实施小学语文识字教学的文化渗透，这样不仅有利于将复杂的识字教学变得简单化，还有利于传递汉字文化。小学语文教师可以通过图文对照的字形分析的形式，更好地呈現出象形字的形象，从而促使小学生真切地感受到汉字以及汉字文化的魅力。例如：在小学语文识字教学中，小学语文教师可以将一些相关象形字事物的图片通过多媒体进行展示，再将图片中的事物转换为甲骨文，再依次转换为金文、小篆、楷书，以此将抽象的汉字从具体的实物中逐步地进行演变，最终呈现出象形字。在这一过程中，小学语文教师不需要对这一内容进行着重的详细讲解，通过引导，小学生自然而然就理解了这些汉字的意思，并且通过文化教育的渗透，小学生很容易对汉字的字形有深刻的记忆，对字义有进一步的领悟。

在通过多媒体实施小学语文识字教学的文化渗透过程中，小学语文教师应该准确、合理地把握住每一个可以实施汉字演变的机会，特别是重现繁体字，有效地引导小学生更加深刻的理解汉字自身的意义。大部分汉字在由繁向简转化的过程中，其最初的字义被逐渐忽略掉，经过历史长河的洗礼，现代的我们很难完整、准确地再现我们的祖先在进行造字时的想法和感悟。学习汉字的过程也是学习精神、学习文化的过程[2]。

3.全面了解和遵循汉字的结构和规律

在小学语文教师讲解汉字的字形和字义之间的联系时，小学语文教师应该对汉字的构字构件的重要意义进行全面的了解，对其进行准确的拆分，以此避免胡乱拆分和编写的现象发生。对于不符合这一方法的汉字，不可以生搬硬套，否则会使得汉字毫无规律可循，变成以随意进行解释的符号，进而将小学生带到汉字学习的误区，加大了汉字学习的难度。从汉字的表面不难看出，并不是全部的汉字都具有中华民族文化的这一功能，同样并非所有的中华民族文化都能够通过汉字进行体现。因此，在小学语文识字教学的文化教育渗透中，小学语文教师应该充分地结合汉字本身的特点，全面了解和遵循汉字的结构和规律，以此合理地渗透文化。

在小学语文识字教学的文化教育渗透过程中，不仅需要遵循汉字的结构和规律，还需要注重结合小学生的思维发展和心理发展。汉字文化是一个相对较为广泛的概念，而小学语文识字教学的对象是小学生。小学阶段，学生的心智尚未发展成熟，因此，小学语文教师在识字教学中渗透文化时，应该有针对性地进行渗透，吸取汉字文化的精华部分，以此更好地传承汉字文化。例如：古代频繁的战争，大肆地杀戮，以及相关政治权力、祭祀文化等都不适合在小学语文识字教学中出现。总之，文化在小学语文识字教学中的渗透，需要结合小学生的认知特点，科学、合理、适度地进行渗透。

在小学语文识字教学中渗透文化教育具有十分重要的意义，因此，小学语文教师应该通过多种行之有效的途径实现文化的渗透，以此促使小学生更好地认识和记忆文字，并传承汉字文化。

参考文献

[1]韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.

[2]赵双，罗玉琼.字理教学及其在小学语文识字教学中的作用——以珠海市香洲区湾仔小学为例[J].现代交际，2017（06）：29-30.

责任编辑 周正旺