大学教师课堂教学与课后作业布置的实践与改革的探讨

李良钊 林文杰 任乃林

摘要：高等教育作为社会培养人才最为重要的形式，其教学质量会对人才培养造成直接的影响，当前在课堂教学中还存在这诸多问题，因此要求对课堂教学进行改革，尤其是做好课后作业和课堂教学之间的互动，做好实践和改革工作，本文对此进行了详细的论述。

关键词：材料学；课堂教学； 课后作业；改革

引言

高等教育是社会培养人才的重要方式，高校课堂教学是关乎到人才培养的最直接最重要的方式。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学的内容一般可以界定为：在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等活动，其中以教师讲授为主要形式。学生的整个培养过程大多數是在课堂进行的。然而，时代在发展，高校也在变化。高校教师在进行课堂教学时面临着一个很大的难题，那就是如何应对课堂教学中存在的问题，并且确保教学质量不下降。目前课堂教学中存在的问题主要表现为课堂气氛沉闷，师生互动匮乏，师生教与学的兴致都不高，教师只负责教，较少考虑学生的课后学习效果，学生只关注成绩，较少关注学习内容等。加强课程课堂教学管理与课后作业管理，在理论上、实践上都是无可争辩的。通过课后作业增强学生自主学习能力，因材施教，提升课程课堂教学质量很有必要性。

1、大学课堂课后作业的现状分析

1.1、部分学生对待课外作业的态度不端正

在“当听到老师布置作业时，你的第一反应是什么？”一项的调查中，47.6%的学生认为“要认真完成作业”，40%的学生表现出“又要做作业了，真烦”，12.4%的学生持“无所谓，应付一下就行”的态度。这说明了部分大学生有着积极的学习态度，能够认真对待课外作业，还有部分学生对课外作业表现出不认真的态度。在教师问卷调查中，部分教师认为大学生学习态度不端正是导致课外作业质量不高的主要原因。由于受当前社会不良风气的影响，大学生表现出浮躁的心理状态，学习风气日趋下降，学习动力不足，在做作业的过程中表面应付或遇到困难时持畏缩态度。

1.2、教师对学生的作业缺乏有效指导

课外作业虽是依靠学生独立思考，自主完成的，但是教师的指导也是必要的，只有在教师的认真批改和有效指导下，学生才能够对作业引起重视，才能通过课外作业不断提高自身能力。在“教师对每次布置的作业能否及时反馈给学生”以及在“教师对每次布置的作业有过认真讲评”的两项调查中，虽选择“从来没有”的学生为极少数，但是认为“时而有”的人数分别占到了 52.4%和49.2%。这说明了教师很少去认真对待学生的作业，缺乏责任心，有些教师布置作业就是为了应付学校或教学要求，甚至对于布置的作业从未进行过认真批改、反馈和指导，作业“真正”成为了学生自己的事。

1.3、课外作业并不是大学生的主要压力

从调查结果看，大学生普遍认为每门课一学期的作业量不宜过多，从各年级的比较看，随着年级的增高，对作业量的要求呈递减趋势，这说明了随着年级增高，课外生活的逐渐丰富，大学生投入到学习上的时间和精力相对较少。

2、大学教师课堂教学同课后作业布置的实践和改革措施

2.1、对分课堂的应用

在教学实践中，发现学生的作业对整个教学的效果产生重要的影响，应该受到重视。例如，通过作业让学生将教师讲授的内容、教材的内容和课堂讨论的内容组织起来，形成一篇小文章，让学生体验自己的不断进步，增强其学业成就感，激发其学习动机。有些教师在实施“对分课堂”时，给学生布置了讨论课前的个人作业和讨论课后的小组作业：个人作业总结个人的收获，提出个人的问题，为小组内有意义的交流讨论做铺垫和准备；小组作业总结小组成员的收获和小组对问题的解决，为组间交流做铺垫和准备。这样的作业能够控制讨论的主题和进程。因此，在“对分课堂”中，应该根据学生特点和教学内容，布置合理的作业“对分课堂”是中国高校课堂教学模式改革的新探索，理论基础需要夯实，教学实践经验需要慢慢积累，但毫无疑问的是，它是高校的课堂教学的新鲜血液，给高校教育者带来新的视野。

2.2、随堂作业的应用

学生对化学课程与材料学课程当堂讲解的知识基本上能理解，但由于大三学生专业课较多，调查表明，大部分学生能在课堂听懂相关知识，但是课下很少温习甚至根本没有时间温习，所学知识很容易被忘记。因此，授课教师应该增强该环节，增加课堂随堂作业，并将课堂作业成绩记录到平时成绩中。笔者在每章结束后，会设计一套的随堂作业，作业时间设定为5—10分钟，随堂作业。通过随堂作业，增加学生在课下温习知识的时间，有助于知识的牢固掌握。实践证明，5—10分钟的课堂作业，不会占用较多的课堂时间（也可放在课间随堂作用），但会取得显著的成效。笔者平时考核会采用课堂提问、论文作业、分组讨论、随堂作业等多元方式，取消了课堂考勤的考核方案。学生只有通过回答课堂问题、积极参与课堂讨论、平时课后复习并获得随堂作业成绩、提交作业和报告的途径获取平时成绩，这避免了学生到而不学的现象。实践发现，这种灵活公平的考核模式，可以作为考评改革的突破口，不但有利于提高课堂教学的有效性，也有利于充分调动学生在整个课程学习过程中的自主性。

3、结语

在进行化学与材料学教学中，通过增加教学内容、应用对分课堂以及随堂作业等模式，已显现出一定效果。在实践过程中，教师和学生的积极性和主观能动性已经被激发，教师和学生之间的交流已增多。这一定程度上增强了学生的自主学习能力，提高了学生学习的积极性，促进了课堂教学效果，提高了课程课堂教学质量。

参考文献

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[3]胡锋吉，季旭峰.高校学生课程作业评价研究[J].比较教育研究，2010，32（01）：34-38.

基金课题：

韩山师范学院博士启动项目QD20180108资助与支持。