校企合作视角下的高职院校大学生职业生涯规划教育策略探讨

摘 要：高等院校大学生就业问题不仅关系着广大学子的切身利益，同时对社会的和谐、稳定发展具有重要意义。因此，大学生就业应当从学前抓起，在校企合作下进行大学生职业生涯规划。本文从这一视角入手，探讨高职院校大学生职业生涯规划，针对其中存在的问题，提出符合实际的教育策略。对大学生职业生涯规划具有一定的指导意义。

关键词：校企合作高职院校职业生涯规划教育策略

众所周知，我国社会人口基数较大。每年都有大批的在校大学生从学校毕业，从而走向工作岗位。面临数量庞大的毕业生，社会就业压力可想而知。据相关调查显示，有相当一部分高职院校大学生学习期间对个人职业生涯规划没有明确目标。这也导致了很多大学生在走上工作岗位后因目标不明确而频繁地更换工作岗位，甚至遗憾终生。

一、校企合作的含义

校企合作，顾名思义就是学校与企业建立的合作关系。企业依托学校建立人才定向培训，培养能够与市场接轨、为社会发展所需的应用型人才。而学校在企业及市场的指引下，为了自身的长远发展，有针对性地培养社会、企业所需的人才，培养理论与实践相结合的应用型人才。这种相互作用，使得教学与市场接轨，教学质量有所改善[1]。

二、校企合作下高职院校大学生职业生涯规划存在的问题

近几年，随着社会企业同高职院校合作的不断深入，院校内的职业生涯规划也逐渐兴盛。很多高职院校为此还开设了专业的职业生涯规划课程，还有的院校专门针对学生就业成立了相关的创业、就业协会。但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的，职业生涯规划亦是如此。目前，高职院校职业生涯规划主要存在以下问题：

1.部分高等院校对职业生涯规划缺乏正确认识

缺乏正确的职业生涯规划认识，会使得院校的职业生涯规划疲于应付，浮于表面，高等职业院校具有其特殊性，其本身更注重学生的专业技术学习。若在校企合作形势下，学校找不到职业生涯规划的实际落脚点，那么这种教学质量标准也就难以保证。甚至在竞争态势下，为了学校自身利益，部分高校盲目承诺“可保证安置就业”大肆招募学生，其中不乏那些成绩较差、学习素养较低的学生，成为学校的“香饽饽”，一旦学生缴费入校，其任务也就基本完成。这样的高职院校无疑会成为社会的负担。有的高职院校虽成立了职业生涯规划课程，但也只是进行简单的思想灌输，教学思想及内容简单，教学形式及方法仍旧停留在传统教学里，缺乏个性[2]。

2.职业生涯规划成为了某些“特殊利益”关系下的利用工具

有些高等职业院校的职业生涯规划具有不公平性。一些高等院校针对学生的考试成绩而自行对学生进行优劣排序。那些成绩优异，有特殊关系的大学生往往成为校企合作的重点培养对象。因此，照顾特殊利益，放任那些学习成绩较差的学生自流，已经成为一个人人都知的秘密。

3.学生普遍缺乏自我定位，没有形成良好的自我认知

每个大学生个体因其成长环境不同，其形成的人格差异也就不同。有调查显示，进入校园生活后，很多大学生都没有形成良好的自我认知，认为上大学即意味着解放，意味着走向社会的自由。殊不知这些都是需要学生作为一个社会人的身份来实现的。缺乏个人定位也使得大学生学习生活的盲目性，为将来的职业生涯发展埋下隐患。

4.职业生涯规划专业队伍人才匮乏，不能结合自身实际

我国教育界主张因材施教，这也符合教育发展规律。校企合作视角下的职业生涯規划也应当如此。然而，在实际的教育中，因师资力量的匮乏及条件限制，不可能做到面面俱到。在条件限制下，教师队伍只能依据具体的教学目标完成教学任务。因教师队伍的人才匮乏，最终也导致了职业生涯规划开展力度不够，在课程辅导、内容教学上，专业性不强，无法结合学生个人的实际情况。

三、校企合作下高职院校大学生职业生涯规划教育策略探讨

1.完善大学生职业生涯规划教育体系建设，完善课程体系

校企合作应当明确教学目标，将职业生涯规划列入课程教学的重要位置，在高职院校内部全面推行课程教育体系建设，使大学新生一入学就参加职业生涯教育规划引导性课程。在课程体系建设上，应重点突出理论及实践相结合的特点，课程应当设计就业心理及技巧方面的辅导，同时还应当对其进行思想文化方面的教育，使大学生认识到个人价值的重要性。在课程设置中，还应当明确合作企业的发展方向及前景，使学生明确自身感兴趣的就业方向。

2.建立及完善大学生职业生涯规划监督体系，加强毕业生的跟踪调

学校应当针对大学生职业生涯规划建立专门的监督体系，保证每一个学生都能够完成职业生涯规划课程，走向满意的工作岗位。同时，学校不应当仅仅局限于教学阶段任务的完成，还应加强毕业生的跟踪调查，以此来反馈自身的教学质量及职业生涯规划课程设置，不断进行课程评测，并在后续发展中不断完善。

3.开展“体验式职业生涯规划辅导”

开展体验式职业生涯规划辅导可以从两方面展开。一方面，可在高职院校大学生中间开展学生职业访谈。在访谈前，提前派选专业性的师资队伍，拟定访谈课题，明确访谈目的。在访谈过程中，注重与大学生的交流与互动，了解大学生的心理动向，从而针对大学生进行有效的疏导，使他们形成良好的自我认知。另一方面，高等职业院校应当通过校企合作关系建立职业体验基地，可分批次让正处于学业阶段的学生定期参加实践活动，通过实践让学生完成校企下达的既定任务，让大学生切实感受工作氛围，使他们明确自身感兴趣的岗位，明确职业目标。

4.引进专业的师资队伍，提升学生的自我认知及职业生涯规划意识

职业生涯规划成功是校企、教师队伍、学生自身等三方面综合努力的结果。发展大学生职业生涯规划，需要引进优秀的师资队伍，使每个教师具备优秀的专业技能，在课程教育中，结合学生自身情况，使他们产生强烈的自我认知，将学生们的职业生涯规划意识推向高峰。

结语

校企合作视角下的职业生涯规划决定着大学生今后的发展方向。只有正确认识职业生涯规划的重要意义，了解目前职业生涯规划中存在的实际问题，并在此基础上进行解决及完善，才能实现校企合作下的利益最大化。

参考文献

[1]梁玲萍，范莉峰.基于调查分析的生涯规划课程价值取向研究[J].开封教育学院学报，2018（06）：111-112.

[2]戴颖.大学生职业生涯规划教育的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：141-142.

作者简介

张敬京（1983.05—），女，籍贯：江苏省南京市，职称（学位）：学士，学历：本科，研究方向：教育学。