中专生物教学中情感教育的渗透

邱广利

摘要：本文主要对情感教育的优点；如何在教学中实施情感教育，这两个方面对中专生物教育中有关情感的教育进行了论述和探究。

关键词：情感教育；中职；生物教学

一、情感教育在中职生物教育中的优点

（一）提高学生的科学素养

目前的中专生物教学所用的书籍中，有很多科学家的事迹和发现科学现象的纪实故事。授课教师如果利用好这些事例，可以使学生理解科学发现的精神，即在日常的生活学习中，多观察状况，多问问题，多思考答案，敢于动手实践的精神。开拓学生的思维，让学生可以更多的感受每个故事带来的启迪。

（二）提高学生对美的欣赏能力

生物是一门主要研究生物体本身的生长结构，各个部分的作用，生长，成熟，死亡过程的规律以及生物体与周围有关环境的相互作用等的自然科学。生物体本身就是具有美的内涵和表现。比如：每个决定生物体性状的核苷酸的双螺旋结构中都可以找到一条对称的中轴线，而正是这种对称的改变决定了生物体的变化，这种现象和含义揭示了什么是自然界中的对称美。只要我们认真去发现，就会知道美无时无刻不存在。例如：在教授叶镶嵌这一自然现象的时候，教师可以引导学生去仔细的观察相邻的叶片，学生就会发现不论叶片是何种叶序，相邻的叶片都可以接受到阳光的照射，不会互相遮挡 ，互相影响，使学生能深刻的体会到自然界中的和谐美。因此，在日常的生物教学中教师应该引导和创造学生关于美的体验，这样一方面能提高学生的学习兴趣，另外一方面还可以锻炼学生发现美的能力，提高学生对美的欣赏水平。

二、如何在中专生物教学中实施情感教育

（一）高素质的教师是情感教育的基础

从教学实际来看，学生对每个学科的关注力取决于教师对这门课程的付出。所以作为生物教师应该持续的提高自己的生物专业能力，接受融合新知识，把生物教学与新生的计算机技术等相结合，一方面能够科学易懂的解释生物学难题，另一方面能够结合学生的情况对教学过程进行改良，改革，在学生面前树立知识渊博，理念先进的正面形象，这样能够引起学生的敬佩之心，向往之心，吸引学生关注生物这门学科。高素质的教师，应该以学生为主体，引导学生进行学习，这是现代教育的趋势。在教学过程中，教师应该具备丰富的知识，并了解学生的心理，把教材中的难点和教学重点，以更有趣，更科学，更系统的方式教授给学生。举个例子：在有关减数分裂的课程中，教师可以要求学生预习，并制作展示图来进行课上讨论。这样使学生参与其中，在活跃的氛围中完成知识的学习。教师在教学过程中不能一味的严格，仿佛机器，这样只会疏远与学生的距离，不能与学生在情感上共鸣。教师如果做到有限的严格，投入感情的教学，严格与情感互用，学术上保持严格，教学中与学生互动情感，这样会增近与学生的距离，对学生的学习具体极大的推动力。

（二）提高学生对学科的兴趣是进行情感教育的前提

让每个学生感受到尊重，感受到理解是对教师的最基本的要求。教育的真正目的是发掘每个学生的潜力，促进每个学生独有的个体发展。根据全新的教育趋势，面向全体的教育，将过去所谓的“优等生与差等生”都包含在教育过程中，这才是真正的教育。因为学校对学生来说，不只是学习知识，面对考核、测试的地方。也是学生发现潜力，发挥潜力的地方。所以教师应该赋予情感于教学过程中，拉近与学生的距离。即使不能让每个学生的成绩都良好，起码保证学生的心理能够健康的成长。这要求教师改变过去唯成绩论好坏的理念，主动构建适合各种学生，对每个学生的发展都有利的教学方式。另外教育要以人为本。教育的对象是人，教育的主体也是人，从特殊的角度来说，以人为本是教育的最基础的特性。所以人文与技术的双重教育构成基本的教育。所谓技术教育也可以说是知识教育，主要是生产活动有关的知识，能力的传授。是对学生将来职业需求知识的储备，更侧重于实际应用中的有关方面。而人文教育，侧重于人的个体和文化方面。在一些教育专家眼中，人文教育是对人的人生，和对世界如何认识的教育。主要是让学生知道如何正确的面对4个方面的问题，分别是如何与自然相处，如何看待自己，如何看待他人，如何适应融入社会。面对自然应该爱护环境，与自然和谐相处；面对自己要正视自己的优点和缺点，发扬自己的特点；对他人要真诚，尊重他人的行为习惯，不强加于人；在社会中要有公德心，正义感，敢于肩负自己在社会中的责任。

（三）怎样“寄情于教”

“寄情于教”第一要投入热情来教育出热情。身为教师必须将热情倾注到教育工作中，才能提高学生在学习中的热情，促使学生拥有高尚的情感。在日常教育工作中，教师应该用自己的真实感情去同化学生，帮助学生提高学习的自主性和关注度，如此，才能让学生体会到学习也可以是快乐的，有趣的。通过调查发现，教师在课堂中，用聊天似的方式教授生物，可以营造一种轻松的环境，更有利于学生学习。教师带着真情和对学生的爱去进行教学能够有效的调高授课的效果。富有激情，富有爱心的教师在课堂上无形中就会将激情和爱心传递给学生，最终能够提高學生的学习效率。第二“知识孕育情感”。不同人对待一个事物，可能因为认知、学识等的不同而发出不同的情感。单纯的教授知识，并不能培养学生对自己情绪的管理。教师在教学中应该通过情感的投入，去感染学生的情绪，调动起他们的主动性和积极性去学习知识，进而鼓励他们根据自己不同的理解，得出带有自身特点的结论。

三、结语

总之，情感教育是教育发展的趋势，是提高学生素质的有效的教育方式。教师通过将情感糅合进日常授课过程中方式，引领、启发学生的情感，进而培养学生的情商，使学生树立正确的人生观、世界观，也一定会提高学生的学习成绩和综合素质。可以作为目前中国教改的一个方向。

参考文献：

[1]对于立足生物学科特点探寻本真教育的简议[J]. 张艳艳. 中国校外教育. 2017（20）

[2]通过概念建构培养学生生物学科核心素养——以“探究青霉和曲霉”实验课为例[J]. 李丽洁. 教育实践与研究（B）. 2017（10）