如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

付瑜

摘 要：小学数学老师需要意识到兴趣对于学生学习的重要性，要善于采取循循渐进的兴趣培养教学方式，真正唤起学生自身的学习主体性，使学生在不断的感知、认知学习氛围中，逐渐的产生想学、乐学、期盼学的学习心理，促进自身数学综合能力及素养的提升。

关键词：小学数学 教学 学习兴趣

在数学教学的过程中，要把数学知识和实际生活联系在一起，创设情景。让学生进入情景，感受到学习的乐趣，在这过程中能够认真观察，相互沟通交流。在参加学习活动的过程中，掌握最基本的数学知识，掌握解题方法。能够用不同的角度去观察事物，用数学的方式来解决问题，提高学生的学习兴趣。[1]

一、以导课引起兴趣

想要引起学生的学习、参与活动等兴趣，必然需要从导课环节着手。比如在学习《年月日》相关内容时，课初可以利用多媒体播放中英文版本的生日歌，学生会觉得十分奇怪，会忍不住问老师为什么数学课要播放歌曲呢？然后老师提示：“你们一般会在什么场合唱这首歌呢？”学生回答：“自己、家人或者朋友过生日的时候。”这时老师可以接着因势利导的问：“你们知道你们都是什么时候生日吗，可以告诉老师吗？”学生们纷纷将自己的出生年月日说出来，将学生的出生年月日抽几个写到黑板上，让学生观察后告诉他们，咱们今天就是要学习“年月日”相关内容。此导入新课的过程中是从学生熟悉的生活场景着手的，能引起学生的学习兴趣，想要探究本节课的重难点知识是什么。[2]

二、创设游戏性情境，提高学习兴趣

根据数学学科特点，设置游戏性情境，要把新的知识点和游戏活动结合在一起，让学生在游戏的过程中产生学习的兴趣，而且游戏教学能够集中学生的注意力，让学生一边游戏一边学习，提高学生的学习兴趣。例如，在课堂训练的过程中，老师可以结合数学知识，组织60秒抢答的游戏。在上课之前，准备几组数学口答题，把学生按照成绩分成不同的小组，每一组要请一名同学作为代表来抢答，抢答成功，且答对题目后可以获得奖励，答对最多的获胜。由于学生在游戏的过程中会集中自己的注意力，就能潜移默化的学到很多数学知识，而且能够牢固记忆，很难遗忘。

三、以情境诱发兴趣

数学课程的学习较难，需要老师给学生创设适宜的情境，以此来激发学生的内在学习动力，实现诱发学生学习兴趣的目的。比如在学习《认识人民币》相关内容时，此学习内容与生活联系性较强，不妨创设生活情境，创设学生熟悉的购物情境，让学生对所学知识产生认同感与亲切感，这样自然能将抽象的数学知识转化为生活化、形象化及具体化的内容，讓学生在学习的过程中，感受到数学就在我们生活中，例如，我们在学习三角面积相关内容的时候，此学习内容对学生的解题方面有非常大的影响，所以不妨设计问题情境，让学生进行深入且全面的思考，强化学生对知识的认识、理解及应用。提出问题：“三角形和平行四边形如果不等底等高是否存在”2倍“和”一半“的关系？”组织小组进行激烈讨论，讨论过每个小组都认为并不存在上述这一关系。之后要在进行进一步的提问：“假如三角形的面积和底与平行四边形的面积和底相等时，是否存在三角形高是平行四边形高几倍的情况呢？”等等，通过老师的引导和小组的不断讨论，使学生真正在理解三角形面积的基础上，学会了如何将知识应用到解决问题中。

四、鼓励探究性学习，数学学习生活化

在教学的过程中，老师要把数学知识和生活结合在一起，这样既能延伸数学知识，也能让学生认识到，数学知识可以解决实际问题。除此之外，还要提高学生的动手探究能力，进行生活情景教学。以课本中“粉刷墙壁”为例，创设教学情景，使数学问题贴近生活，让学生在真实的场景中借助自己掌握的数学知识来解决问题。这样学生既能巩固自己原有的数学知识，还能学到更多的新知识，掌握数学知识的应用方法，提高学生的兴趣。所以小学生在学习数学的过程中，要进行生活情景教学，需要亲身测量、上网查找信息，提高学生的社会能力，亲自收集数据，也可以锻炼学生的语言表达能力提高学生的口语能力。

五、在实践活动中培养学生的兴趣

使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

六、优化枯燥的课后作业

在小学数学教学的过程中，课后作业是必不可少的一个环节，能够对课堂知识进行复习，帮助学生二次理解，加深印象。同时了解一定的解题技巧。比如教师可以借鉴美术老师的教学策略，要求学生进行手抄报的绘制。在绘制手抄报的过程中，学生可以选择一些具有趣味性的数学小故事、教材里没有的小知识，或者是一些经典的习题，让学生有着更广阔的知识视野。并且在绘制手抄报的过程中能够充分激活学生的想象思维和创造力，为学生提供一个良好的创作平台，学生充分投入到新型课后作业的创作中，感受课后作业带来的乐趣，同时要达到一定的练习效果。通过这样的方式，提高了课后作业的有效性，也能够有效培养学生的学习兴趣。

结语

综上所述，教师在教学的过程中要结合不同的科学艺术，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生在学习的过程中，对数学感兴趣才能积极主动的学习，才能感受到学习的乐趣，进而掌握数学的学习方法。只有这种教学方法才符合学生的心理发展规律，让学生以兴趣为基础，在积极主动探索的过程中，提高自己的数学成绩。

参考文献

[1]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学，2013，（6）

[2]何夏云.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2017，3（12）