浅谈小学音乐教学中的节奏训练法

余艳莉

摘 要：在小学音乐教学过程中，对学生音乐节奏的教学训练至关重要，良好的音乐节奏感可以使学生的音乐学习能力以及效率成倍提升。因此，教学过程中教师要通过各种方法如游戏激趣法、打击乐训练法、声势训练法等多种形式对学生进行音乐节奏的训练，以使音乐教学取得良好的效果，进而全面提高学生的音乐素养。

关键词：节奏 游戏激趣 打击乐器 声势

节奏是音乐的骨骼，对塑造音乐形象有着极其重要的作用。儿童音乐教育家奥尔夫曾说：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，并提出了“节奏第一”的观点。小学音乐教育是整个音乐教育的初级阶段，节奏教学是小学音乐课中的一个重要的环节，它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲、乐曲的感受能力、分析能力及欣赏能力。节奏学习的好与坏会直接影响学生对音乐知识的学习和掌握。正确而生动的节奏训练可以使小学生在愉快的氛围中更好的感受和学习音乐知识。因此，在小学音乐教学中节奏训练有着十分重要的意义。那么，小学音乐教学中的节奏训练都有哪些方法呢？通过十多年的教学与实践，我总结出了以下方法：

一、游戏激趣训练法

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 带有游戏性的教学活动会吸引学生的注意力，达到寓教于乐的教学效果。因此，在教学中我经常组织学生进行各种游戏活动，让学生在轻松的游戏活动中学习节奏，能达到理想的教学效果。例如：组织学生进行“火车进站”的游戏。准备几张大型节奏牌子，两个人一个小组，每组一个牌子，作为火车站；另外5-8人为一列，作为火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出牌子上的节奏，如果全体同学拍对，“火车站”牌子上举，火车“进站”，游戏继续。如果拍错，则搭火车的第一人退到最后一个位置，重新开始。这样学生通过亲身参与游戏，充分调动了学生的参与兴趣和积极性，在活跃的课堂气氛中，加深了对节奏的理解，提高了课堂教学的有效性。除此之外，还可以采用节奏接龙、节奏填空等一些趣味音乐课堂游戏让学生更加愉快轻松地实现节奏的知识获取，让学生主动探索，获得知识的同时更是感知了节奏的魅力。

二、打击乐器训练法

用乐器进行击打训练也是小学音乐节奏训练的一个有效途径，学生对乐器有着强烈的好奇心，乐器的使用可以让教学效果起到事半功倍的效果。尤其是打击乐器的使用，可以让学生进一步提高注意力，带动学生的节奏感。平时课堂上，我会为学生准备一些简单的打击乐器，如三角铁、串铃、沙球、双响筒等，在学唱完乐曲后，让学生边听旋律边敲打乐器，边敲打边唱歌，为自己伴奏，孩子们特别地兴奋，此时再引导学生感受节奏的美特别容易接受。最突出的例子就是三年级的《儿童圆舞曲》，这是一首三拍子的歌曲，我把学生分成三组，一组用沙球来伴奏，一组有舞蹈基础的学生来表演，一组同学来演唱。学生在欢乐的气氛中充分地感受到了三拍子“强—弱—弱”起伏的特点，从而获得审美的体验。除了课堂上认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如自制沙锤、纸盒、脸盆、报纸、碗筷等），敲一敲、听一听，去创造自己的节奏。在熟悉节奏的基础上，采用自制打击乐器进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，应“重过程而轻结果”。教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地進行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。通过对小乐器的操作应用，让学生们了解各种打击乐器不同敲法所产生的音响效果，既培养了节奏感也提高学生的音乐素质和创编能力，也使音乐艺术得到了一定的升华。

三、声势训练法

声势训练是著名音乐教育家奥尔夫提出来的一种不受条件、环境、时间制约的极其简单易行又行之有效的培养学生节奏感的方法。最基本的动作是：跺脚、拍腿、拍手和捻指。"声势"可以培养儿童的节奏感和对不同音色的感受，训练学生准确的听觉、敏捷的反应、记忆力和节奏的句式感。例如：我在《奇妙的音乐》一课中，就充分利用声势来引导学生辨别拍号和体验音的长短。我们知道，辨别拍号的关键是对音的强弱关系有正确的认识，听辨出强拍与弱拍。一年级学生主要学会辨别2/4拍、3/4拍。课中，我没有对学生进行枯燥的基本拍号乐理知识的灌输，而是引导孩子们听到强拍双手击掌，弱拍时轻轻拍击左手掌；遇到弱拍休止时，则可以采用摊掌或握拳来表示。当学生掌握基本的节奏强弱规律后，我先组合节奏句式让学生拍奏出来，然后学生分小组组合后再练习拍击。等到学生熟练掌握后，我出示《两只老虎》的歌曲用柯达伊教学法来引导学生边视唱边做柯达伊手势，以此来加强学生节奏感和音准的练习。当遇到休止符时，我让学生自己设计不同的动作来区分，有的学生握拳，有时学生摊掌，还有的学生双手在胸前搭成小屋状。这种用相应的声势动作来表示节奏中的不同时值的反复练习，会逐渐使节奏符号、声势与相应时值之间建立稳定的认知联系、形成记忆。有助于帮助学生体验音的长短、建立节奏感觉、掌握节奏准确。以上的两种教学方法大大提高了课堂教学效果，也逐渐成为我们引导学生听辨音乐拍号和体验音的长短的固定使用法。

总之，节奏学习是音乐的重中之重，在小学音乐教学中节奏训练是教学的主导部分，也是我们开展素质教育的重要方面。因此，在开展小学音乐节奏训练时要避免死板机械的教学，要结合小学生的年龄和实际情况，有目的、有计划地进行音乐节奏训练。通过趣味多样的节奏训练，激发了学生的学习兴趣，提高小学生在课堂上的注意力，让小学生在愉快轻松的氛围中学习和了解节奏，充分调动学生的各种器官和情感，培养小学生对音乐节奏的审美情趣，促进学生对音乐感受与表现力的发展，有效提高教学效果，进而全面提高学生的音乐素养。