浅谈小学数学课堂管理对学习共同体的研究

王艳结

摘 要：学习是与时俱进的途径，同时，在教学管理中，它是师生之间的对话。从之前课堂上的启发式学习到现在的讨论式学习，之后再到探讨式学习以及项目学习，在改善课堂教学模式枯燥无味、学生学习积极性低、学生在课堂活动中参加次数较少等方面，教育者一直在努力寻找最适合学生的数学教学管理模式。

关键词：小学数学 课堂管理 学习共同体

学习共同体是由教育者与受教育者两者共同构成，其基础是由两者将学习任务进行合作并完成，这样做的目的是为了使受教育者能够在学习方面得到全面的发展。在受教育者的学习中，学习共同体的教学方式对其群体动力起着重要的促进作用，其主要是让教师实行以教为主的课堂教学管理。在进行数学学习共同体教学模式的时候，其可以给受教育者营造一种既愉悦又轻松的学习氛围，并且也可以让受教育者产生一种身临其境的真实学习感受。结合受教育者个体学习和其群体学习，有效的利用多种教学资源，并且以学定教，以教促学，积极鼓舞受教育者加入学习的行列中，使受教育者亲身感受学习中的乐趣，同时使其学会相互合作，自主学习。

一、关于学习共同体的概念

学习共同体是一种有效的学习模式，其是新时代背景下的产物，强调人与人之间心理相通与沟通，其基础是由学习者之间将学习任务进行合作并完成，这样做的目的是为了使受教育者能够在学习方面得到全面的发展。在受教育者的学习中，学习共同体的教学方式对其群体动力起着极为重要的促进作用。备受教育者广泛关注的一种新型教育方法，即学习共同体，其主要目的是改正在传统的教学及教学管理方面存在的片面方法，即教学课程中仅以教为核心[1]。当数学课堂教学备受教育界关注的时候，其教学课堂效益的相关问题同样引起了教育界的广泛关注。在数学课堂教学中，受教育者之间进行相互的学习信息交流，共享对数学课堂教学管理的质量发挥着极为重要的作用。学习共同体是由两个主要的因素组成，即教学管理中的实施教育对象和教学管理中的实施教育者。在学习者进行学习活动的时候，他们彼此之间经常交谈学习方法，交流学习思路，以及探讨解题步骤，并一起完成相同的学习题目，因此，在他们之间达成了一种非常优良，非常良好的共识。在传统教学管理模式中，教师、学生同时在一个课堂中参与某一项教学管理活动，彼此之间可以很容易进行交流，并且可以很顺利地形成一定的学习共同体[2]。

二、在小学数学课堂管理中构建学习共同体的学习模式

1.受教育者在数学课堂教学管理中进行交流共享

当前，在数学课堂教学中，受教育者之间进行相互的学习信息交流，共享对数学课堂教学管理的质量发挥着极为重要的作用。受教育者与教育者两者之间进行交流和沟通，同时其又与同学之间进行学习信息交流及相关合作，共同分享知识与学习方法。在学习者之间进行交流学习信息的过程中，他们可以看到不同的信息，以及可以看到理解问题的不同思路与解决问题的不同方法，而这又会使受教育者们进行进一步纠正自己理解问题的方式，并改正自己解决问题的方法，同时受教育者将会对自己的理解，认知及思路进行纠正和重新整理。因此，当受教育者在数学问题上遇到难题的时候，其可以将困难的题目拿出来进行共享，让学习共同体中的相关成员对该难题进行相应的解决及处理，同时，该受教育者可以将其的解题思路或者解题方法进行更深一步的分析和剖析，或者直接将此解题方法进行采用。在数学的过程中，学习共同体可以使学习者的自我信心变得越来越强，这样能够培养学习者的自我安全感和准确感。同时，建立学习共同体是满足受教育者的自尊感、自信感的一种重要的学习方式。在学习共同体中，受教育者感到自己和其他受教育者同属于一个团队，在进行共同学习的时候，其遵守共同的规则，具有一定的价值性。学习者对学习共同体的安全感、认同感以及从其他同学身上所获得的自信感，有利于增加学习者对学习共同体的高效性，使得他们能够在学习方面继续保持很高的积极性。

2.受教育者在数学课堂教学管理中进行分组讨论

随着教育不断的改革，小学班级的学生数量逐渐的增加，这使得教师在课堂管理方面增大了难度。在当前的课堂教学管理中，需要全体学生都进行学习活动，所以，可以对受教育者实施分组讨论方法，这样就可以解决因为学生数量过多而出现的某些问题。在分组讨论，学习过程中，教育实施者可以将本班学生划分出几个小组。当然小组内所有成员之间必须团结一致，共同学习，相互合作，让本团队成为最有凝聚力和战斗力的学习小组。各个小组在完成教师布置的学习任务的时候，各自小组内的所有成员相互之间都可以进行学习思想交流，解题思路交流，以及解决问题探讨。在数学课堂教学管理中，教师可以对本班学生实行小组讨论的学习模式，培养学生对数学学习的兴趣，这更体现学习共同体对其的重要性。

3.受教育者在数学课堂教学管理中进行合作探究

受教育者在数学课堂教学管理中进行合作探究的方法有很多的优点：既有利于体现受教育者的自主性，又有利于体现受教育者的个体性，还能增进其成员之间的合作和感情。不过，在数学教学过程中，教师需要不断的改善课堂教学方法，将学生在做题方面的学习方法进行进一步的优化，努力为学生提供更好的學习环境以及更高效率的学习方法，同时增强小学生之间的相互合作能力和交流能力，同时，将课堂教学的效率得到有效地、显著地提高。

结语

管理好课堂对开展教学活动来说是至关重要的工作。教师必须不断地提高课堂管理的能力。目前，课程改革中出现了一种新的教学方法，即学习共同体，它备受教育者的关注。这种教学模式虽然会有一些缺点，但是其优点多于缺点，因为在一定程度上，学习共同体促进了小学数学课堂教学管理的有效发展，并使得某些边缘学习者得到教育者的广泛关注。

参考文献

[1]朱君陶.基于学习共同体下的小学数学课堂管理[J].考试周刊，2017（98）：105-106.

[2]单薇洁.浅谈小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设[J].数学学习与研究，2015（10）：71-72.