“翻转课堂”模式在中专英语教学中的应用思考

尹娜

【摘要】文章简要阐述了“翻转课堂”的含义及意义，并对教师在中专英语教学中存在的问题加以分析，最后提出在中专英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的策略，旨在提高中专学生学习英语的实效性，并为广大中专英语教师的课堂教学提供参考和帮助。

【关键词】翻转课堂；中专英语教学；教学模式

随着全球经济一体化的加剧，英语逐渐成为全球性语言，其重要性不言而喻。而随着互联网技术的发展，借助互联网技术而开展的“翻转课堂”教学模式得以有效推广，在这种教学模式中学生主体性得到了更好的发挥，充分调动了学生学习英语的主动性。在中专英语教学中，教师应积极采取“翻转课堂”教学模式，树立起以学生为中心的教学理念，逐渐改变课堂教学模式，让学生主动参与到英语教学互动中，发挥学生学习的主观能动性，使学生在“翻转课堂”中更好地学习英语知识，提高英语水平。“翻转课堂”教学模式的实施改变了传统教学模式中先教后学的状态，对于促进学生自主学习，养成良好学习习惯，为今后学习发展奠定坚实基础具有重要作用。

一、“翻转课堂”模式的基本含义

“翻转课堂”重点在于“翻转”二字，颠覆了传统教育模式，是一种充分体现学生主体性的教学模式。在传统中专英语教学中，教师往往是在课堂上将英语相关知识传授给学生，整个教学过程侧重“教”这一行为，学生只要紧跟教师思路、节奏，完成课堂笔记、课后练习、复习、考试等学习活动即可。学生长时间处于一种被动的学习状态，被动地接收教师所讲授的英语知识，独立思考、探究的机会较少，不利于发挥学生的主观能动性，与新课程改革的要求背道而驰。而在“翻转课堂”教学模式中，教师可以在新知识讲解之前，将相关的课件内容和教学视频发送到学生学习平台，让学生在课前自行通过观看视频、教学材料，预习将要学习的英语知识，形成一个初步感知，总结学习过程中的疑惑，然后在课堂中师生之间、学生与学生之间针对疑惑、学习中遇到的各种问题展开讨论、交流，教师针对学生疑惑之处给予解答，这样既能充分发挥学生学习的主动性，又能提高课堂教学效率，并且有助于学生逐渐养成良好的学习习惯，形成高效的自主学习模式。在“翻转课堂”教学模式下，学生可以根据自身学习情况，搜寻优质学习资源，充分利用课余时间。在“翻转课堂”教学模式中，教师的角色和主要职责也发生了巨大的改变，更加强调教师在教学过程中的引导、启发作用，促进学生学习能力的提高。

二、“翻转课堂”教学模式的特点

（一）知识传授链发生改变

在中专英语教学中应用“翻转课堂”教学模式，将传统教学中“教师单向传输给学生”的单一知识传授链转变为“教学视频+教师+学生”传授给学生的三重知识传授链。学生课下自学教学材料，课堂上教师辅导，学生之间讨论交流，让学生获得更丰富的学习体验。通过这种新颖的学习模式来激发学生的学习兴趣，讓学生积极主动地参与到英语教学活动中。学生通过观看教学视频获取新知识，在课堂上与同学、教师交流解答自身难点，这样便能充分调动学生的主观能动性，教学更具针对性，满足不同层次学习能力学生的学习需求。

（二）师生角色发生改变

在“翻转课堂”教学模式中，以往教师理论灌输、机械讲解的现象将不会出现，教师逐渐将课堂交还给学生，让学生逐渐具备课堂主人翁的意识，这样有利于调动学生学习的主动性。在这种模式中，教师的角色发生了改变，主要任务不再是讲述知识，更多的是针对学生的学习情况、学习难点提供个性化辅导，进行专门的指导，发挥教师自身引导作用，启发学生进行思考。学生的角色也发生了改变，由传统的“听课”转变成了“研究课”，变得更加积极主动。因此在这种教学模式中，当学生遇到困难时，教师不会当场授课，而是针对不同学生进行针对性指导、项目式学习。

（三）教学目的发生改变

“翻转课堂”模式在功能上与探究式学习、混合式学习等方法有所重叠，但最终目的都是为了让学生更加主动、灵活地学习，促进学生的个性化学习。在“翻转课堂”教学模式中，学生通过实践、讨论、提问等方式达成学习目的，自主规划学习内容、学习方式，形成符合自身特点的学习模式，教师则采用协作法、引导法促进学生获得更真实的学习体验，提高学生英语教学活动的参与度，促进学生学习。

三、在中专英语教学中应用翻转课堂教学模式的意义

中专阶段的学生年龄较小，学习基础较为薄弱，没有养成良好的学习习惯，且普遍课堂学习的自控能力较弱，这就导致了在课堂教学中如果教师采取“满堂灌”的教学模式会让本就基础薄弱的中专学生学习难度提升，面对学习枯燥且收益甚微的情况逐渐失去学习兴趣和信心。而“翻转课堂”教学模式更加适合中专英语的教学，中专学生拥有充足的课外学习时间，基本的上网条件和相应的技术操作能力，“翻转课堂”的教学模式可以让学生根据自身的学习能力随时调整教学，而且“翻转课堂”的教学模式有利于教师更全面地掌控中专学生的学习状态，并进行针对性的教学辅导，引导中专学生提高自控能力，养成良好的学习习惯，提高英语水平和学习能力。

四、中专英语教学中存在的问题

（一）中专学生自身英语基础薄弱

目前，中专学校的学生大多数都是在中考中没有考上高中的学生，英语基础普遍薄弱，语法更是一片空白，对英语学习兴趣不大，久而久之就丧失了学习的信心。加上中专学生的自控能力较差，学习态度不积极，在以往的学习中并没有养成良好的学习习惯，厌学情绪严重，所以学习英语显得较为困难。

（二）教育资源有待丰富，师资力量不强

近几年来，我国加强了对中专教育的重视度和政策福利倾斜，但由于诸多复杂因素，我国对中专教育整体重视度仍然较低，导致了中专学校教育资源较为缺乏，现代化教学改革缓慢，教学设施设备仍未配备完善，这对英语教学产生了一定的负面影响。此外，中专学校师资力量不强，严重缺乏“双师型”人才，英语教师业务能力、综合素质相对较低，未深入发展自身专业，导致英语教学效果达不到预期状态。

（三）英语教学理论与实践脱节

大部分中专英语教师都采用单方向理论灌输的方式进行教学，教学模式单一，教学方法缺乏新颖性，整体课程教学氛围较为枯燥，导致英语基础相对薄弱的中专学生对英语学习产生厌烦情绪，再加上英语教学理论与实践存在明显的脱节现象，同时，学生缺乏实践机会，英语口语得不到有效及时的锻炼，也影响了英语教学质量。

五、在中专英语教学中应用“翻转课堂”模式的策略

（一）培养中专学生的自主学习能力

要在中专英语教学中有效实施“翻转课堂”教学模式，教师首先必须要注重提高中专学生的自主学习能力、协作学习能力，并激发学生的自主探究欲望，让学生逐渐掌握有效的学习方法，产生英语学习的兴趣，主动参与到英语教学活动中来。在中专英语教学中，教师要注重学生主体性作用的发挥，转变传统的教学方式，给予学生更多展示自我才华的机会，并适时给予赞扬和鼓励，整个教学过程以交流为主，促进学生自主学习能力的提升。

（二）教师为中专学生安排好自学任务

中专学生课外学习时间较多，学生课外学习更为灵活，应用“翻转课堂”教学模式，学生能够随时开展自学计划，通过教学视频反复地学习英语知识。中专学生已经具备良好的适应“翻转课堂”教学模式的能力，无论基本条件还是技术操作能力，都已经能够独自完成自学任务。因此，教师可以针对学生学习水平分解英语教学的各个部分，为学生安排好自学任务，指导学生进行自主学习，让学生根据学习任务进行英语知识学习。在课前，教师可以通过任务单的形式让学生了解学习内容、方法等，让学生完成预习任务。例如，在英语单词教学中，教师可以将要讲授的英语单词融入教学视频中，制作英语单词讲解视频课件，发放给学生进行课前预习，并完成相对应的单词记忆练习。然后教师根据学生单词学习状况、单词练习情况、学生遇到的困难等确定课堂教学重点，针对性地讲解学生反映的难点、重点知识，解决学生遇到的困难。

（三）教师为学生提供質量较高的教学视频

在“翻转课堂”教学模式中，前期教学视频的质量将直接决定学生的预习效果，影响接下来的教学质量。因此在中专英语教学中，教师要格外注重教学视频的制作，要充分考虑到视频画面的美感和视觉效果以及视频的趣味性和时限，充分发挥教学视频的作用，让学生通过高质量的教学视频完成自学任务。例如：教师应将视频时长控制在15-20分钟，并插入3D动画、有趣的图片、英语音频等，在视频前10分钟重点讲解较难的语法、句型等知识内容，然后再安排相对应的练习，让学生从视觉、听觉上感受到英语语言环境，更从容地学习英语知识。

（四）充分落实小组合作学习

在中专英语教学中应用“翻转课堂”教学模式，使得教学整体更自由化，更有利于学生展示自我。在教学中，教师应充分落实小组合作学习，根据学生的学习能力、英语水平、性格特点等将学生分成若干个学习小组。遵循异质分组的原则，让学生在小组交流讨论、共同完成英语学习任务的过程中提高学习效率，增进彼此间的感情，促进学生协作学习能力的提升，碰撞出更多的思维火花。在整个过程中，学生们相互监督检查，实现共同进步，确保“翻转课堂”教学发挥作用，提高学生英语学习效果。

（五）教师在课堂上高效地、针对性地解答学生的问题

在学生通过教学视频完成自学任务后，教师应根据英语教学内容和学生反映的学习难点、出现的困难等，充分分析学生学习难点所涉及的英语知识点，总结归纳出一些有价值、值得深究的问题进行深入探索，将这些问题作为英语课堂教学的引子，让学生积极探究，最终得到想要的答案，解决问题。在英语课堂教学中，教师要鼓励学生参与问题的讨论，加强学生之间、师生之间的交流互动，探究问题、解决问题，促进学生不断完成自身知识体系，内化所学知识，从而不断提高学生的英语综合能力。

（六）翻转课堂教学模式对学生的评价方法

“翻转课堂”教学模式的优势在于延伸了课堂上有限的教学时间，通过应用现代网络信息技术实现了对学生的个性化教学，很好地弥补了传统中专英语教学模式的不足，满足了学生个性化的学习需求。因此在“翻转课堂”模式中，教师应改变对学生的评价方法，更好地适应“翻转课堂”教学模式，全面综合地评价学生的学习表现，有针对性地调整教学方案。教师可以在评价中融入学生自主学习环节的表现、课堂问题探讨的表现等，充分体现学生的综合能力，使学生更自主地投入到英语学习中，获取英语知识。

六、结语

总之，在中专英语教学中应用“翻转课堂”模式，有利于体现新课程改革中充分发挥学生主体性作用、培养学生学科核心素养的理念，转变传统教学中学生被动学习的状态，引导学生积极主动探索英语知识。在“翻转课堂”教学模式中，让学生自主规划学习内容，逐渐形成适合自身的良好英语学习方式，逐渐提高学生的英语水平。

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