幼儿美术教学活动中如何培养幼儿的创造力

马晓瑜

【摘要】美术是以培养幼儿认知能力、审美能力、积极向上心态为主的学科，具有辅助性、引导性、多元性等特征。文章以3-6岁幼儿为切入点，探讨美术教学活动中幼儿创造力的培养方式与注意事项。

【关键词】幼儿美术教学活动；创造力；培养

创造力是个体一种独特的思维能力，个体只要具备创造力，那么在思考问题、看待问题时，便会有不同的意见与见解。3-6岁的幼儿处于发展阶段，在这个特殊的教育阶段，必须要重视幼儿创造力的培养，幼儿阶段的创造力往往能够让他们受益终身。美术这门学科对于幼儿自我表现力、艺术表现力的培养具有重要的价值。在幼儿教学中，必须要关注美术教学，着重培养幼儿的审美感悟，挖掘其艺术创新能力，引导学生利用绘画来进行创造，保护他们的想象力与创造力。

一、培养绘画兴趣，拓展创造时空

幼儿美术内容，主要是通过鲜艳的色彩、简单的绘画形状的组合以及美术动手实践活动辅助学生对“美”的含义进行解读，也是培养学生个人特长，辅助其形成积极、健康成长心态的主导学科。兴趣是个体参与各项活动的重要动力。对于幼儿阶段的孩子而言，兴趣是提高他们学习质量的重要因素。兴趣和意愿产生在特定的情境中，离开了这种情境，兴趣便会成为无本之木。在美术教学中，我们可以应用故事表演、游戏活动等方式，为幼儿创设绘画氛围，让他们对绘画内容产生浓厚的兴趣。在绘画教学中，要保护好幼儿的自尊心与想象力，让他们对绘画内容能够产生个性化理解。

如，教师在课堂上为幼儿展示一幅冬天的图画，引导幼儿开口谈一谈：图画上有什么景物呢？大家印象中的冬天是什么样子的呢？如果你们是冬天的主人，你们希望和哪些小动物玩耍？通过循序渐进地提问，发挥幼儿的想象力与创造力。

二、贴近学生生活，实现跨学科学习

任何艺术都是源于生活，高于生活的，艺术的创造动力、创造源泉都来自人们的日常生活，即便是大师们创作的抽象艺术作品，也是源自他们的生活，儿童们的乱涂乱画也能够在生活中找出原型。在美术教学过程中，教师应注重发挥幼儿的想象力，按需调整绘画要求，为幼儿的想象插上翅膀，使其能在想象的空间中自由翱翔。还要注重生活化与美术学科之间的融合，从学生常见的生活内容着手，挖掘出生活中的美。在授课时，将形象表现、色彩、上色、画作、评价融合起来，通过学科之间的结合强化美术与生活的联系，引导孩子们开展综合性的探究活动，扩宽其美术视野，提高他们分析问题、解决问题的能力，拓展想象空间。在整个过程中，以幼儿为主体，设计综合化的美术课程，引导孩子们主动探索和研究，探索美术学科与其他学科之间的联系。

三、关注个体差异，实现层次化发展

每一个幼儿都是独立的个体，他们的成长背景、家庭教育等都是不同的。在绘画方面，有的孩子在很小的时候已经接受过绘画培训，有的孩子则是一片空白。在兴趣爱好上，幼儿也有着不同的心理倾向。幼儿阶段是幼儿实现个性化发展的一个重点阶段，对于他们日后的发展有着极为重要的作用。幼儿均具有丰富的想象力，且与成年人不同，不受经验与理性的约束。在幼儿的绘画作品中，夸张与奇特是最显著的特点之一。基于此，在美术教学活动中，教师要关注幼儿之间的个体差异，多与家长沟通，了解孩子的学习习惯和认知能力，做到合理教学，因材施教，既要关注孩子们的兴趣，又要能够发挥每一个层次幼儿的绘画天赋，让有基础、无基础的孩子都能得到成长。

如，每一个幼儿的家庭背景不同，他们假期去过的旅游地也不同，如果一刀切地要求他们画出一模一样的旅游画面，并不符合幼儿的认知特点。于是，在教学时，我要求每一个孩子画出自己在旅行中最美好的一幅画面，与其他同学一起来分享自己的旅行经验。在此次美术课堂中，幼儿见识到了不同地区的风土人情，美术课堂成为一节旅游心得分享课程，孩子们兴致盎然，教学成效也十分理想。

四、鼓励幼儿在质疑中创新，养成创造习惯

陶行知曾经提道：“手脑双全，是创造性教育的目的。”美術这门课程具有创新性、创造性的特征，对于幼儿创造习惯的养成具有重要的价值。笔者在美术教学活动中，深感幼儿创造力培养难的问题。如今，我们已经迎来人工智能时代，要确保幼儿适应时代的发展要求，创造和创新能力是必不可少的。现代化的美术教育不是培养“画匠”，而是培养具有创新思维的综合性人才。质疑能力正是幼儿创造性能力与创新能力的重点组成，培养孩子们的质疑习惯，能够充分调动起他们的各项思维，让幼儿通过循序渐进的质疑养成良好的创造习惯。

在《我设计的环境小设计》这一课中，我让孩子们观察设计造型的实用价值，让他们自己进行评价，找出设计中的不足之处，创设开放性课题，孩子们可以自由表达，提出问题。在这种模式下，孩子们纷纷畅所欲言，大家相互帮助，解决问题，对于幼儿创造能力的培养十分有益。

五、优化评价方式，发挥评价作用

在众多学科中，美术对陶冶学生情操，提高学生艺术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。积极有效的评价方式能够让幼儿对作品产生自豪感，能够进一步激发出他们的绘画兴趣，增强绘画信心。幼儿是美术学习的主体，也是美术课堂的中心。在美术教学中，教师不仅要关注课堂教学内容，还要注重后续的评价，鼓励幼儿积极发言，解决问题，提高他们的绘画能力。在评价时，要多用正面语言，如“你这幅画的配色非常漂亮，黄色配绿色，给人一种清新的感觉，好棒！”“跟上次的作品比起来，你这次进步非常大，继续加油，老师相信你”“这次的美术活动你表现非常好，积极帮助其他的同学，老师给你点赞”……当幼儿表现不好时，要用委婉的语言来进行规劝，切不可用“你怎么这么不听话，别的小朋友都比你表现好”“真难看”等消极负面的评价语言，否则不仅会打消孩子们的积极性，还会给幼儿心灵带来创伤。

在人类社会的发展与进步下，对于个体创造力也提出了更高的要求。幼儿时期是孩子创造力的萌芽阶段，在这一时期培养幼儿的创新精神，对于幼儿后续各个阶段的发展都具有重要的价值。美术这门学科对于幼儿创新能力、创造能力的培养十分有益。作为美术教师，要意识到自己身上肩负的重任，在课堂上关注每一个幼儿的特点与发展需求，不断总结，创新美术课堂，在培养幼儿创造力的同时促进他们茁壮成长。

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