试论高中政治教学中学生思维能力的培养

孟令通

摘要：现代社会要求人才培养从应试教育转向素质教育，而素质教育是社会不断进步的产物。在教育过程中，素质教育的重点是培养学生的思维能力，而不是机械记忆能力。在高中思想政治课教学中，要减少枯燥的教学方法，而不是一味的灌输知识。为了培养学生积极思考和积极参与的思维能力，在政治课的教学过程中，需要不断总结和完善教学方法，培养学生的独立创新思维能力和个性。提高学生的综合素质，使其德、智、体、美全面发展.

关键词：高中；政治教学；中学生；思维能力

前言：

传统的应试教育只注重传授学生理论知识，忽视了对学生思维能力的培养，这就不能适应社会对高素质创新人才的需求。在知识经济时代，我们认识到传统應试教育的弊端，应大力实施素质教育，积极进行教学改革，不断改进和创新教学模式，积极拓宽学生的思维。让学生能够有创新意识和创新能力，可以提高教育的质量，促进我国教育事业的发展。

1.教师应该创设有趣的情境来传播和启发学生的思维。

一般说来，要打开学生的思维，就必须对问题或事件进行提问，这是培养学生创新思维能力的关键。随着时代的不断发展，多媒体在课堂中的应用越来越广泛，政治课堂也不例外。

因此，首先可以利用多媒体技术辅助教学，直观地向学生展示复杂抽象的事物，给学生一定的视觉冲击，从而提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。例如，在学习“商品的基本属性”一章时，老师可以提问，即自来水、矿泉水和河水，这三者都是水，为什么有些需要用钱买，有些不需要？他们需要用不同的价格来购买。为什么会这样？老师可以给他们一个例子，帮助他们思考和创造一个有趣的和接近他们生活的情境，这样学生就可以很容易地理解商品属性的基本含义。同时，也极大地激发了他们的学习兴趣。第二，教师可以从教学语言入手，将一些抽象的教材知识转化为通俗话语或诗歌等。这样，课堂就变得灵活了，吸引了学生的注意力，使他们能够参与到教学过程中来。例如，在学习“物质与意识”一章时，教师可以充分利用“舍刃无利”这一成语向学生解释。这个例子是“神灭论”中的经典参考。这说明“神”与“形”的关系，就像锋利的刀和锋利的刃一样，是不可分离的，这与物质与意识的关系是一致的。通过这种教学方法，可以使教学氛围变得活跃起来，可以让学生积极参与到课堂中来，愿意通过自己的思考解决问题。

2、多种思维能力的培养

2.1“发散”思维能力的培养。

引导学生深思。从一个问题开始，跟着它走，积极思考如何解决下一个问题，以便解决更多的问题。在解决学习中的诸多问题时，应训练学生进行深入思考，改进学习方法，提高学习效率。在多个政治知识点之间，为学生建立必然的联系，促进学生积极思考，深入研究学习中存在的层次性问题。注重学生发散思维的培养，是指学生在通过知识点思考问题时，展开思维方式，全方位地思考与问题有关的各种信息；得到一个合理的答案。

2.2“疑问”思维能力的培养。

辩证地看待事物是学习政治的主要目的，因为一切事物都有两面性，主观的、片面的分析，很难找到有效的解决办法，因此，在教学中，政治教师应重视学生问题意识的培养，鼓励学生大胆提问、大胆发言，使学生在交流和讨论的过程中获得更多的知识。例如，在解释对立统一时，政治教师可以介绍狼和驯鹿的故事：一群野生驯鹿生活在美国北部的草原上，为了保护这些野生驯鹿，政府通过人为干预把狼赶出草原。然而，当狼离开草原时，野生驯鹿的数量和体格逐渐下降。为了使野生驯鹿更加精力充沛，当地政府不得不把狼带回草原。虽然野生驯鹿和狼是对立的，但如果没有它们，另一个就会遭殃，所以每件事都有两面性。在生活和学习的过程中，要尊重事物的两面性，客观、全面地分析和解决问题，以达到趋利避害的目的。

2.3“举一反三”思维能力的培养。

高中政治课教学时间有限，学生的学习时间也有限，为了利用有限的时间将无限的知识传授给学生，政治课教师在教学过程中要注意培养学生的“推理”能力。这就好比“给一个人一支鱼竿比给一个人一条鱼更好”。这个话题是无限的，但是解决问题的方法是有限的。学生有“推论”的能力，无论是在政治学习中还是在学习其他学科时都能够迅速“懂事”，从而找到解决问题的正确途径。例如，政治教师在研究“文化对人的影响”时，可以通过一些实例从人们的实践活动、思维方式、交流方式等方面来分析文化对人的影响。这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生掌握一定的解决问题的技能，而不是仅仅注重课本知识的传授。

3、塑造学生的创造性人格。

在高中思想政治课教学过程中，必须充分重视学生创造性人格的塑造，因为创造性人格是学生创造性思维和实践思维的重要基础，它对学生的未来发展也有着直接的影响。在高中政治课教学中，教师应加强对每个学生的认识，并对创新动机、创新行为进行有针对性的指导，提升其创新意识，使学生也能充分地提升自己的创造力，并培养创造性思维，在学习中给予足够的重视，积极配合教师的教学。例如，在学习“维护世界和平、促进共同发展”的过程中，教师首先要让学生通过自己的分析和判断提出当前的和平与发展问题，然后通过学习提出问题。提出维护和平、促进世界和平与发展的有效途径，以锻炼学生的分析思维和创新思维。

此外，在教学中，教师不能再以学生的学业成绩作为衡量学生的唯一标准，而应从各个方面对学生进行综合评价，以使学生意识到培养思维能力的重要性。同时，教师还应加强与家长的沟通，使家长也能重视学生思维能力的培养，关注学生的整体发展。在成长过程中，潜移默化地加强对学生创造性人格的塑造。通过这种方法，可以从根本上保证学生的积极思维，从而有效地培养和提高学生的思维能力。

4、结论。

综上所述，在大力提倡素质教育的今天，高中政治教师应该介入，打破应试教育所带来的思维局限。在教学过程中，不仅要给予学生相应的关注，而且要注重培养学生的“疑问”思维能力和“举一反三”思维能力，促进学生德、智、体美的全面发展。

参考文献：

[1] 吴磊 .高中政治教学中思维能力的培养[J].未来英才. 2017年7期

[2] 王悦 .探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J]..西部素质教育. 2015年14期

[3] 岳仁柱.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].都市家教（上半月） 2017年8期

[4] 徐敏霞.《高中政治教学中学生思维能力培养探究[J].才智 2017年17期