基于情景表演模式下的小学高年级口语教学研究

何焕兰

摘要：英语口语能力是英语学习中的重要组成部分，如何提高和培养高年级学生的英语口语能力已成为英语教学中的一个重要问题。情景表演模式对小学生高年英语口语学习产生着重要的影响。通过情景表演，教师能从学生的表演中了解其对所学语言的掌握与运用程度，为自己的教学提供参考，而学生则能展示其创造力与想象力与语言能力。情景表演能有效促进小学高年级学生的口语表达能力 ，能使学生的英语口语能力得到全面的发展。

关键词：情景表演；高年级；口语；提高；能力

由于中国所处的语言环境中，社会环境并不能为孩子创设较为真实的英语语言环境，而且大部分学生家庭缺乏浓厚的英语学习氛围，学生只能在每周几节英语课的课堂上学习英语。在英语学习上，大部分学生只能掌握单词记背、课文的读背等基础知识，而对于语言交际能力有待进一步提升，这对我们的英语教学提出了更高的要求。情景表演在小学英语教学中有着至关重要的作用。所以，在小学阶段的英语教学过程中，教师应该尽量避免枯燥的单词以及语法教学，要学会运用现有的环境为学生创建真实的情景，要学会运用情景合作表演教学方式让学生进行合作表演，帮助学生体验英语、运用英语，提高学生的课堂主人公意识，引导学生灵活地进行语言学习，提高课堂教学效果。

情景表演模式是体现学生的主体地位，教师为主导的一种活动形式，第二，它体现学生之间传递知识与情感的活动形式。 情景表演模式不仅能体现小学高年级学生用英语思维进行思考，而且能培养学生的合作能力。情景表演可以满足学生的成就感与满足感。教师在课堂上实施这种表演模式，不仅能营造良好的课堂氛围，更重要的是教师能不断呈现有趣的话题，学生通过分小组、分角色等进行课文或对话的表演，令学生在学习英语的同时，让他们享受学习英语的乐趣。运用口语交际带来乐趣的同时，仿佛有种神奇的力量在鞭策学生能大胆开口讲英语，从而不断提高小学高年级学生的口语交际能力。但学生情景表演时会受到课室空间的限制，所以有时教师可根据实际的情况，让学生多走出课室，多走出校园，让他们去寻找更适合的情景去进行表演。情景表演模式能激发学生的想象力，锻炼学生在各种情景下的随机应变和互动能力。

一、创设真实的情景，激发学生讲口语的积极性，不断提高学生的口语表达能力。

小学英语的每一个模块都有不同的话题，教师在上课时，可根据每节课的话题来创设一定的教学情景，让学生身临其境，比如在教购物单元时，教师可将课室布置成一个购物商城，有卖水果的、有卖衣服的，有卖文具的......让学生自行选择角色，学生可根据自己的兴趣，扮演顾客或售货员的角色，可让他们在真实的语言环境中进行购物，让他们用英语进行购物与交谈，让学生在真实的情境中进行说英语。又比如在谈论旅游计划模块时，可先让学生画出自己喜欢的旅游城市，并画出每座城市的代表建筑，然后每个同学将画放在自己的桌面上，然后可让学生分成小组或者自行选择伙伴进行对话，让他们在创设的真实情境去讨论自己喜欢的旅游城市。同学们在教师创设的真实语言环境中学习英语，能够更好地提高他们的英语口语表达能力。

二、情景表演模式下的小学高年级英语口语研究的具体步骤

1.明确目标、创设情景

教师创建情景的目的，第一，让学生有身临其境的感觉，第二，让学生不断建立自信与鼓足勇气，大胆展现自我；第三，在学生已学有限句型的前提下，讓学生尽可能地运用自己掌握的语言知识进行表达，甚至拓展情景范围。

教师所选择的情景是要令学生在旧知识与新知识之间能够架起一座桥梁，这不但使学生对旧的知识得到拓展与巩固，而且要激发起学生对新知识的渴求与兴趣。所以，我们在创建情景的时候要充分考虑到学生的实际情况，满足学生学习英语的兴趣和需求。

2.选择角色、分组练习

在这个环节一定要考虑到小学生实际的英语语言水平，使学生在新知与己有知识间搭建一座娇梁。一般而言，教师要充分考虑到每个学生的性格特点，如果一个小组内成员都是内向的孩子们，那么该表演活动是索然无味的、难调动学生表演和观看的积极性的。

3.反思过程、适当评价

教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。小学英语教学评价的主要意义在于激励学生的学习兴趣和积极性，对于教师而言，小学英语教学评价是获得教学效果，及时反馈和改进教学的基础。在孩子们情景表演的过程中，教师不要因为纠错去中断他们的表演，在情景表演结束后，再对孩子们的表演给予反馈，给出建议，同时对较明显的错误进行纠正，学生才会有更明显的进步。评价时建议多采用赞扬、鼓励等正面强化手段。

由此可见，情景表演模式对小学生高年英语口语学习产生着重要的影响，而且有着非常深远的意义。通过情景表演，教师能从学生的表演中了解其对所学语言的掌握与运用程度，为自己的教学提供参考，而学生则能展示其创造力与想象力与语言能力，此外，学生通过与他人合作，还能锻炼并提升学生的合作能力、协调能力与提高自己的综合人文素养。

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