德育故事与初中道德与法治教学

张福凯

摘要：随着新课程改革在我国的推进，国家越来越重视学生的德育教育，而初中道德与法治课程的教学，目的就是帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而培养学生高尚的品质与健全的人格，全面提高学生的自我修养。因此，本文对初中道德与法治课程的教学理念进行探究，并结合实际生活中的德育故事，提出了几种教学方法，主要包括创设故事情境、组织故事辩论、编演故事情节、设计故事疑问四个方面，旨在提高学生道德与法治课程的学习效果，促进学生全面发展。

关键词：创设情境；组织辩论；编演情节；设计疑问；德育故事

开展初中道德与法治教学不同于其他理论性的学科，在教学过程中，教师要分析学生的心理特点，让学生接受理论知识的同时，还能够将其应用在自己的生活中，做一个道德守法的好公民，另外教师也应该注意自己的教学方法，要一改以往的理论填充式的教学模式，而应该结合实际的德育故事的例子，将理论与实际结合到一起，实现知识和生活的有机统一，从而实现初中道德与法治课程的有效性教学。

1、创设故事情境，激发学生学习兴趣

初中生对外界事物充满了强烈的好奇心和参与感，因此在道德与法治课程的教学中，教师可以用德育故事为学生创设相关的故事情境，为学生营造身临其境的教学氛围，让学生看到实际生活中确确实实存在的案例，增强课堂知识的带入感，从而促进学生更好地接受和理解知识。另外，在进行故事情境创设的时候，教师应该充分考虑学生的生活环境和心理认知能力，切忌创设的情境超出学生的可接受范围，只有创设出科学合理的故事情境，才能够引起学生注意，激发学生的学习兴趣，从而提高道德与法治课堂教学的有效性。

例如，在学习“诚实守信”的时候，我用《感动中国》中孙水林、孙东林两兄弟的故事为学生创设了一个情境，孙水林在为自己的工人送工资的路上不幸遇难，而孙东林为了完成哥哥的意愿，依然在大年三十前一天将工资发放到工人手中。这样的故事情境让学生对于诚实守信这样的优良品德有了初步的了解，并且引起了学生对于该知识的研究兴趣，促进了课程的有效开展。

2、组织故事辩论，开拓学生思维空间

辩论是学生进行课堂互动、开拓思维空间最有效的方式，在辩论过程中，学生对于所辩论话题进行深度剖析和思考，并举出最有效的论据来论证自己的观点，这是学生脑洞大开，思维敏捷转换的一个过程。因此，教师可以用德育故事来引出话题供大家发表自己的观点和看法，不仅可以让学生通过辩论的方式开拓自己的思维空间，同时也在辩论过程中得到对知识新的理解，促进道德与法治这一门课程的课堂效率，从而实现该课程的有效教学。

例如，在学习“活出生命的精彩”的时候，我为学生们讲述了登封市公安局长任长霞十几年为百姓工作，始终把人民群众的疾苦和安危放在心上，最后不幸殉职的故事，任长霞的一生时刻为他人着想，活出了生命的精彩，随后我就这个故事向学生们抛出了一个话题“为他人而活，为自己而活，哪种方式才能活出生命的精彩？”，随后开始组织学生对这个话题进行辩论，我发现学生在辩论中联想了很多案例来论证自己的观点，甚至于出现了一些课本中没有的知识，整堂课大家都踊跃参加，并且积极发言，从整体提高了教学质量。

3、编演故事情节，联系学生实际生活

现代社会中有很多典型的德育故事，不同的故事包含了人们对道德的不同追求，但不管有多大的区别，这些故事里散发出来的人性光辉是一样的，并且，这些德育故事往往发生在我们身边，可能是发生在普通的岗位中，也可能是发生在普通的人群里，这些故事发人深省，值得我们学习。因此，教师可以以这些道德故事为原型，组织学生排演其中的情节，以此来加深学生对于理论知识的印象，并且让学生通过亲身经历这些德育故事，进一步提高自己的道德水平和精神修养，促进初中道德与法治课程的有效教学。

例如，在学习“让友谊之树常青”的时候，我组织学生对“沙漠中的苹果”这一故事进行话剧编演，其中包含了三个角色：上帝、男一、男二，排演的内容是：男一和男二走在漫天黄沙的大漠中，上帝给他们一大一小两个苹果，其中一个人选择吃了小的苹果，而把生存的机会留给了自己的朋友。通过对这一情节的排演，我发现学生对于友谊这一话题理解的更加透彻，而且参加排演的学生配合的非常积极，然后我很轻松地将理论知识介绍给了学生，学生学习起来也很有动力。

4、设计故事疑问，提高学生探究能力

设计疑问是引发学生思考的有效方式，在对疑问进行解答的时候，学生能够从各种角度出发，全面的了解问题所在，进而进行问题的探究，而且在该过程中，也可以提高学生自主学习的能力。因此，在教学过程中，教师可以借助德育故事进行相关的疑问，让学生通过寻找答案的过程进一步地理解相关的德育故事，从而对课堂知识进行深层次的剖析，促进自身的进步以及道德与法治课程教学质量的提高。

例如，在学习“感受生命的意义”的时候，我将“宝贝回家”的志愿者张宝艳、秦艳友的故事讲给了学生，他们用自己的生命以及三千个日夜的劳碌奔忙，帮助上千个家庭团聚。而后我对学生提出了以下问题：

1、在这个故事中，我们看到了生命什么样的意义？

2、如何度过自己的一生才算是有意义地度过？

3、通过这个故事，你想到了什么？

我發现学生对提出的问题很感兴趣，并且开始通过讨论或者阅读课本寻找答案，一段时间后，学生给出了自己的答案，通过总结学生们的答案，看到他们对这一节课的知识已经基本掌握了，这都得益于德育故事在课堂上的应用，提高了上课效率。

总之，初中道德与法治课程的教学对于促进学生全面进步，提升思想道德品质有着非常重要的作用，因此，教师应该结合教学内容和学生特点选择合适的教学方式，从而提高课堂教学质量，让道德与法治的思想观念深入人心。

参考文献：

[1]赵常丽. 试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J]. 课程教育研究，2017（47）.

[2]黄静. 故事教学法在思想品德课中的运用研究[D].南京师范大学.