浅谈初中历史教学中史料教学法的合理运用

罗吉美

摘要：史料是历史教学的基础，历史教学离开史料便成为无根之木。初中历史教学中运用史料教学法，有利于丰富学生的历史积淀，帮助学生形成科学的史学观。本文对初中历史教学中史料教学法的合理运用进行了分析阐述。

关键词：史料；历史教学；运用

引言：

史料是历史教学的基础，历史教学离开史料便缺少了灵魂。初中历史教学中运用史料教学法，有利于丰富学生的历史积淀，帮助学生形成科学的史学观。历史教师要在课堂中注重史料的合理运用，能有效激发学生对历史学习的兴趣，提高历史教学的质量。

1 在初中历史课程中合理运用史料的作用

1.1史料与历史课本息息相关。史料指的是构成人类历史的资料，记录了人类发展的全程，史料经过加工成为历史课本，历史课本与史料密切联系。初中阶段是学生了解和学习历史的基础阶段，当前历史资料非常繁多，但是能完全代替史料的资料依然匮乏，在加上史料的逻辑性非常严密，为后人甄别历史提供了方便。可以说史料和历史课本密切相关，史料作为历史的基础，能使学生进行有效的练习，但史料不能代替初中历史课本，进行单独的史料教学。如果脱离课本完全的依赖史料，长此以往会影响学生对历史的学习效果。

1.2激发学生学习兴趣。初中生学习主动性不强，历史教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的培养。史料都具有真实性，一般都有情节、人物，有一定的趣味性。当在历史课堂穿插史料，学生会对某一感兴趣的事件主动搜寻与之相关的信息资料，丰富历史积淀，思考能力得到了锻炼。比如讲解大唐盛世时，可以增加武则天的有关史料，激发学生去了解这位中国历史上第一位、也是至今唯一的一位女皇帝，激发学生对历史学习的热情，增加学习主动性。

1.3培养学生从历史中吸取经验教训。历史史料是真实存在且不可更改的，教师要让学生明白这一点，学会尊重历史、接受历史，学会从史料中去辩证的认识和看待问题，从中领悟和学习更多的历史经验。比如学生可以从孟母三迁、岳母刺字的历史故事中吸取有价值的经验，为我所用，从而体现历史史料的最大价值。

1.4巩固知识，提高效率。历史是传承和延伸发展的，通过课外史料的学习，学生能更深刻的理解历史，有助于课堂历史知识的学习和记忆。比如学习秦始皇在统一六国、建立秦朝之后，生性残暴、迫害无辜百姓，致使秦国很快灭国，就会自然地理解为何汉高祖刘邦治国深受百姓爱戴，建立盛世。正是有了“水能载舟，亦能覆舟”的前朝之鉴，才更加励精图治、精心治国。

2 史料在初中历史教学中的运用现状

2.1课程中利用的多少不当。大多历史教师在课程教学中知道引用史料，但在“用多少”“怎么用”上没有进行精心的思考和设计。有的存在史料运用泛滥现象，比如有的为了多讲知识选用大篇幅的史料，成为史料的堆砌，打破了教材间的不平衡，造成顾此失彼的现象，使学生学习任务繁重。而有的教师往往只注重教材，课堂中史料应用不多，导致跟课本的辅助衔接不够，学生对内容的理解程度不深，导致课堂教学效果不高。

2.2课堂中引用史料的方式不当。历史教学过程中，引用史料拓展学生知识面是一个最好的途径和方式，史料运用应该具有明确的目的性。但是在应用过程中，大多教师目标意识不强，往往采取口述的方式，沿用传统的“灌输式”教学方法，形式单一，模式僵化，调动不起来学生对历史的学习兴趣，往往只是为了应付而学习。还有的在引用中，存在随意运用的现象，运用的史料跟课本内容毫无联系，起不到促进学生对知识理解的作用，不仅浪费了时间，也容易使学生产生对知识理解偏向的误区。

2.3史料运用脱离实际。史料运用是为了帮助学生形成较为系统连续性的历史积淀，形成科学的历史观。初中学生的阅历不够丰富，历史视野不够开阔，如果史料运用的不科学、不合理、不恰当，不僅学生难以有效理解，不能正确的指导学生理解教学内容。当前初中历史教师运用史料，通常站在教师的立场去选择和确定史料，没有根据学生的实际特点和学情去选择，再加上对学生如何运用史料、分析史料缺乏必要指导，学生对史料的分析能力不强，影响了史料运用的效果。

3 初中历史史料教学的有效对策

3.1提升史料运用针对性。史料的运用是一门艺术，关系到教师的教学水平和和学生的学习兴趣和学习效果。初中历史教学中应用史料，要增强目标意识，要加强史料的运用设计，增强针对性。历史教师要注重从初中历史教材中深挖教材史料，对教材史料资源进行充分挖掘的基础上，根据教学大纲的需求，适度补充史料，增强教材史料资源运用的深度和广度，提升史料资源的利用效率，使学生的历史视野不断开阔。史料的鲜活使用能够激发学生的学习兴趣。

3.2适时、适量运用史料。历史教学中运用史料，不仅在内容上要仔细斟酌，在课程引入时也要进行科学设计。要尽量贴近教学实际和历史教材，避免大量史料的滥用带来的弊端，要注意把握运用的时间和运用量，科学的把控史料与课文衔接的平衡“度”，史料运用要根据教材选择合适的内容，能起到辅助教学的作用，便于加深学生理解和掌握。如果历史课文本身趣味性较强，还随意的增加相关史料，繁多的史料会给学生带来压力，反而造成负担。

3.3科学指导，提高学生科学的史料分析能力。教师要注重对史料方法的指导，引导学生认真研读史料，科学把握史料的重要信息，学会有效整合信息，归纳总结重点，从而形成对史料分析辨别的能力，通过史料提升历史学习的效果。

4 结语

史料在初中历史教学中应用，能有效激发学生学习历史的兴趣，提升学习效率，巩固学习效果。但如果运用不当会适得其反。在历史教学中，教师要注重史料的恰当运用，有效提升史料运用的针对性，优化史料运用艺术，提升史料在历史教学中的运用效率和运用效果，提升学生史料分析能力和历史综合素质，切实起到辅助教学、提升教学效果的作用。教师要在今后不断的探索和实践史料的运用，找到更科学、更适合学生与教师双方的教学方式。

参考文献：

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