高中历史高效课堂构建思路

潘云朋

摘要：“高效课堂”是服务于高效教学的重要平台，是获得扎实、真实和丰实教学效益的关键媒介。高中历史课堂的重构迫在眉睫，教师要精心设计课堂导入，突出学生的主体地位，培养学生的自主性、创造性和能动性，不但要重“形式”，更要重“内容”，有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。本文通过对高中历史高效课堂的构建提出一些思路，简单地阐述了构建思路对高中历史课的影响，得出了要提高高中历史课堂教学的高效性，思路的构建是至关重要的。

关键词：高中历史；高效课堂；构建思路

引言：

高效高中历史课堂的构建，是仁者见仁、智者见智的事情，不同的教师、不同的学生、不同的环境就有不同的方式方法。提高课堂效率的前提是让课堂活起来，变原本沉闷乏味的课堂气氛为欢快、互动、和谐的课堂气氛，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉、主动地探索、思考，活起来的历史课堂一定是高效的。教师只有科学地设计教学过程，充分挖掘学生的潜能，让学生“自觉”起来、“自主”起来、“活跃”起来，才能构建高效课堂。我认为，要构建高中历史高效课堂，至少要在以下几个方面做努力。

1.认识历史教学中高效课堂的重要性

理解历史才能更好地迎接未来，历史作为一门能够使学生认识人类社会发展历程的学科，对提升学生的综合素质、开阔学生的视野具有重要意义。为了进一步促进基础教育的发展，我国进行了新课程改革，历史作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，为了更好的将其教学重要性落到实处，教师应该以新的教学理念为指导积极展开教学活动，使学生更好的进行历史学科学习。

在新课程改革条件历史课堂出现了全新的变化。这种变化表现为教材编写改变传统体例，代之以政治、经济和思想三大模块；教材中的教学内容高度精练概括；教学方式要求教师从知识的传授者变成问题的引领者，学生则应该是课堂的积极参与者。概括地说，就是要求教师在新理念指导下，利用新的教科书、运用新的教学方法和手段来指导学生开展学习。历史随处可见，不论是教师还是学生都可以去图书馆、科技馆、博物馆、网络展览馆等地方探寻历史。与教科书上的内容相比，这些校外的课程资源更具丰富性、生动性，在那里学生们能领略到隐含在教科书中的经典古诗文的魅力，能感受到科技给人类社会带来的巨大变化。历史虽然是过去的尘埃，但不代表只能苍白地讲述和一味地接受，只要历史教师加强理论学习，挖掘教学资源，一定能使历史课堂充满生机。

2.高中历史高效课堂的构建

2.1 构建课堂和谐的师生关系，营造宽松自主的学习氛围

要构建高效课堂，课堂上就要优化师生关系，因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，做到教态自然大方、平易近人，促进师生关系融洽。另一方面对学生要尊重，充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话、和睦相处，使学生在课堂中敢于说话、敢于提问、敢于发表自己的独到见解，尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“老师在期待着我”、“我能行”。当学生对某事物感兴趣时，就会入迷地追求、探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将产生学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率高低的重要标志，又是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量，是众多教师不懈追求、不断探索的重要課题。从学生的角度看，课堂上学生的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，从而谈不上积极主动地学习。因此，教师要注意营造轻松、和谐、民主的教学环境，形成以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。

2.2借力现代多媒体设备

历史是一门较为综合的社会人文学科，囊括了人类社会的政治、经济、外交、军事、民族、文化等方方面面，因此单靠教材和教师讲解，难以尽现其原貌。把多媒体信息技术引入到高中历史教学中来，可以为历史学科的教学提供新的视野和活力，可以使我们的历史教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴教学形式。

笔者在高中历史教学中，经常使用多媒体。如《新航路的开辟》、《西欧国家的殖民扩张》、《法国大革命和拿破仑帝国》等，用多媒体授课比传统授课效果要好的多，这些课件可以从网上下载，也可自己做。历史学科资料丰富，课件做起来并不困难。另外采用多媒体放映历史知识讲座和历史剧。如CCTV--10 百家讲坛的“清十二帝”，学生就很感兴趣。

2.3要重视课后的反思与评价

对高中历史教学成果的反思与评价，是提高高中历史课堂教学效率的重要保障。在高中历史课程教学评价的实践中，教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新，进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价。首先，高中历史评价的方法不能统一化，要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法，让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷。其次，对高中历史课堂教学成果的评价，不仅要看到学生历史知识的掌握程度，还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价，如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。再次，要运用多个评价主体，如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价，这样更有利于学生个性化素质和历史素质的培养与提高，提高课堂教学效率。

3.结束语

高中历史课程“高效课堂”的构建，代表的是一种全新的教学观念，是对传统历史教学模式的创新和发展。对此，高中历史教师一定要坚持以学生为本，对高中历史的授课方式进行创新性的探索与选择，重视课堂教学氛围的营造，充分激发学生在课堂上的积极性、主动性，不断提高课堂教学效率和教学有效性。

参考文献：

[1] 袁继文.运用多媒体技术构建高效的高中历史课堂[J].新课程（中旬），2013，11：177

[2] 郭永敏.浅议如何构建高效的高中历史课堂教学[J].学周刊，2014，03：39

[3] 蔡伶，高中历史教学方法，基础教育论坛，2012.6.