化学高考临界生转化策略研究

李祥

摘要：高考临界生是现行教育体制中的一个特殊学生群体，这部分学生的成绩往往不够稳定，总是在达标的边缘浮动，难以真正提升到一个更高的层次，而针对这部分学生展开的教学活动不仅关系着学生们高考的命运，同时也会直接影响到整个学校的升学质量和办学水平。因此具体在高中化学学科教学过程中，各任课教师就需要给予这部分学生较多的关注，并在不断的教学改进中帮助他们实现转化，从而促使他们在化学高考中取得较好的成绩。

关键词：高中化学；高考临界生；转化策略

进入高三阶段，各化学教师的教学任务也相应地进一步加大，而且他们通常习惯性地关注学习成绩较好的同学，期望这部分学生能够在高考中取得较好的成绩以保证升学率，因此在这种情况下，很多化学教师都会对临界生这一特殊群体有所忽略，从而也就大大降低了这部分学生的转化几率。为了改变这一现状，高中化学教师就需要着重对临界生这一学生群体进行全面了解，同时据此进行深入的教学研究与改进，从而借助针对性策略提升这部分学生的学科能力，以益于他们在高考中取得较好的成绩。

一、给予关爱，优化学生们的情绪状态

在高中化学教学过程中，临界生们的考试成绩通常都是在临界线附近上下浮动，那么各化学临界生的心理情绪势必也将随之处于一种不稳定的状态，即成绩有所提高时，他们自然是欣喜的，但是当成绩下降时却又会陷入沮丧的情绪当中，如此反反复复，他们的学习兴趣和动力必将慢慢消磨掉，而经常处于一种害怕成绩下降的焦虑状态中，不利于良好高考成绩的取得。据此，各任课教师就需要在学习及生活中给予此部分学生足够的关爱，并对他们进行情感疏导，促使他们积极面对自己的成功与失败，为实现能力转化奠定良好基础。

举例说明，在具体的化学教学过程中，很多任课教师都会定期对学生们进行习题测验，尤其是进入高三阶段以后，其中有的化學临界生在《化学反应与能量》这一章的测验中取得了较好的成绩，但是《化学反应速率和化学平衡》这一章的测验成绩却又掉落下来。面对此种情况，高中化学教师就需要在课余时间及时与这些学生进行亲密交谈，即成绩提升时，教师要适当地给他们泼泼冷水，鼓励他们继续努力；成绩掉落时，教师需帮助他们分析成绩下降的原因，同时一起寻找有效的解决办法，让学生们真切感受到教师的关注与爱护，从而慢慢抚平心中的不安与焦虑，最终在教师的有效引导下重新拥有积极学习的勇气和动力。

二、结对指导，培养学生良好学习习惯

通常而言，即将面临高考的化学学科临界生不仅在学习能力方面展现出了一定的弱势，在学习习惯方面他们通常也面临许多需要改进的地方，比如有的学生很努力地学习，但是却不能合理地分配自己的学习时间；有的学生在课上听讲的时候从来不跟随教师的思路积极思考问题，而总是一味地埋头记笔记等等。面对此种情况，高中化学教师就可以鼓励学生们两两结队，通过优秀学生的影响来帮助临界生改掉不良的学习习惯，加速能力转化。

举例说明，在教师带领下学习《化学平衡》这一节知识内容的时候，化学成绩较好的学生在结队学习中就会产生一种责任感和荣誉感，从而更加严格约束自己的学习行为，以为临界生树立学习榜样。同时当他们看到化学临界生不认真听讲、不认真思考作业题目等表现时，就可以及时指出并帮助这部分学生加以改正。以这样结队指导的方式来展开化学教学，一方面，化学临界生身上的不良习惯可以被及时发现而加以纠正，另一方面，优秀学生的榜样影响和劝告可能比教师的说教更加具有效用，这样，化学临界生们慢慢地就可以在结队同伴的帮助下逐渐养成良好的学习习惯，助力学科能力的提升，为成功高考助力。

三、重视鼓励，增强学生的成功自信心

高中化学临界生大多长期处于成绩不理想、上下浮动的学习状态，这就在一定程度上影响到了他们学习化学知识的积极性，而随着高考的临近，他们内心通常也会更加焦灼，担心自己难以在高考中取得好的成绩，当这种心理状态达到一定程度以后，学生们甚至可能彻底放弃化学学科学习。因此，在平时的教学过程中，高中化学教师就需要时时给予此部分学生足够的鼓励，以逐步增强他们成功的信心，提升积极学习的动力。

举例说明，在带领学生们学习完《水溶液的离子平衡》这一章内容以后的测验环节，临界生们的测验成绩可能还是不太理想，那么任课教师也不要一味对他们进行批评，而要帮助他们具体分析试卷，并善于发现他们的优点。比如有的学生能把盐类水解相关题目全部做对等，据此，化学教师就需要着重对学生进行鼓励表扬，而或许只是一句简单的“你很棒”就可以帮助临界生增强自我肯定与成功信心，从而以积极的热情投入到接下来的学习当中，加速能力转化，以在高考中取得较好的成绩。

总之，在当前的高中化学教学过程中，高三阶段的学生中间普遍存在一个临界生群体，高中化学教师需要给予此部分学生足够的关注，同时在不断的教学改进中帮助他们实现能力大幅度提升，助力学生整体高考质量的提升。

参考文献：

[1]王丽平. 高中临界生教学改革探索[D].辽宁师范大学，2007.

[2]侯刘起，李翠连，李帅.临界生的界定、态势、对策及验证——来自广西南宁市第一中学的案例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（10）：42-47.