浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养

黄智慧

摘要：新课程改革的不断深入对小学数学教学提出了更高的要求，在此情况下，小学数学教师也需要根据实际的可能情况来进行相关的教学调整。不仅要按照教学目标完成相关的数学内容教学，还要尽可能的在课堂当中增加一些能够激发学生学习兴趣和学习欲望的教学内容。也可以通过有效的沟通交流了解学生的实际学习情况和社会发展情况，然后有目的性的在数学课的每个阶段融入核心素养教育。

关键词：小学数学教学；学生；核心素养；培养

在传统的小学数学教学过程中，大部分的教师都是根据自身的教学经验和教材内容来开展具体的数学教学，只要求学生记住并且掌握相关的数学知识即可，并没有采取有效的手段培养学生的数学思维和数学核心素养。在此情况下，学数学教师需要全面加强对核心素养培养的重视，在采取各种有效的方法和手段引导学生进行数学学习和数学练习的同时，以学生乐于接受的方式加强核心素养的综合教学。

一、在小学教学数学当中有效进行教学内容整合培养学生核心素养

想要使学生的核心素养得到相应提升，教师就需要对教材内容进行深入的研读，然后对数学知识的发生情况和发展过程，以及不同知识之间存在的内在联系进行全面而透彻的掌握，利用有效的方式发掘可培养的核心素养。并掌握不同核心素养和数学知识之间的联系，然后有效的将核心素养培养要求渗透到相应的数学内容教学过程当中。

例如，在进行《平行四边形的面积》的教学过程当中，教师首先要掌握基础知识教学要求，“理解平行四边形面积公式推导的具体过程，并掌握和了解实际的面积计算公式和方法”，然后在此基础上引导学生进行相关的面积计算训练，并引导学生在问题解决的过程当中巧妙的利用面积计算公式和计算技巧。在这过程中，教师必须要让学生在进行平行四边形面积公式学习和应用的过程当中掌握部分的数学思想方法和数学技巧，还可以充分的借助多媒体教学手段或者其他的方式培养学生的符号意识、模型思想、应用意识、空间观念、推理思想等。

二、在小学教学数学当中科学进行教学情景构建培养学生核心素养

小学数学教学过程当中的大部分内容都是概念和公式，而不同的章节和知识之间存在着相应的联系，彼此之间会构成较为完善的数学知识体系。其中，不仅包含数学定理、定律、性质、公式等内容，还包括了测量、画图、运算等的数学基本技能。因此，教师必须要有效的指导和引导学生体会知识形成的过程，然后以数学知识为基础来构建较为完善的知识结构。这样能够更好的掌握不同知识之间的联系和差异，更有利于培养学生的模型推理思想和分类思想方法。

例如，在进行《乘法的初步认识》的教学过程当中，教师可以首先利用多媒体教学设备，向学生展示便利店，游乐园等的主题图片和视频，引导学生进一步的了解生活当中存在的同数相加的场景。然后教师再进一步的引导学生通过独立思考或者小组讨论的方式完成相应的计算，并在同数相加的基础上有效的增加乘法的讲解和概念的分析。然后再构建相应的数学问题情境，“同学们一起去郊游，每5个同学需要搭载同一辆车，教师一共安排了4辆车”，让学生尝试利用乘法算式来表示题目当中的数量关系，从而让学生更好的掌握与乘法相关的算式的写法和符号的读法。

三、在小学教学数学当中有效增加生活化的内容培养学生核心素养

教师除了要全面加强教材内容的教学之外，还必须要根据核心素养的培养要求和学生的实际学习需求来进行教学内容的拓展。可以有效的利用互联网络搜集一些与学生生活密切相关的教学内容，也可以通过构建教学情景的方式有效的将生活内容和数学课堂进行有机结合。

例如，在進行《除法运算》的教学过程当中，教师可以构建相应的教学情境“班主任李老师今年40岁，李老师年龄是他儿子年龄的倍数，但整体年龄不会超过6倍，李老师的儿子今年多少岁了？”，教师首先让学生根据题目来列出乘法算式进行计算，在有效的巩固和加深学生对于乘法运算公式和技巧的影响之后，教师在进一步的导入除法计算教学的相关知识和内容的讲解。另外，教师也可以构建超市购物、市场买菜懂得生活化教学情景，然后要求学生根据数量关系进行分析和计算，从而能使学生更好的利用基础知识来解决实际的数学问题。

四、结束语

教师在开展小学数学教学之前，必须要对核心素养的培养要求进行深入透彻的了解，然后采取有效的方法和手段全面培养学生的媒介素养、自主学习素养、实践创新素养等的重要数学核心素养。教师也可以有目的性的在课堂当中增加一些生活化的教学内容，利用信息技术和互联网落来引导学生进行数学学习和数学练习。在确保学生的数学成绩能够得到全面提升的同时，为学生的核心素养的全面提高和小学数学教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]官鸿.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].高考，2017（33）：253.