情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

杨华蓉

摘要：本文从高中英语教学情境教学法的深刻内涵与现实特征出发，基于新课程标准体系的明确要求展开了如何在教学中合理创设生动、丰富、真实教学情境的应用策略研究，对提升高中英语教学水平，促进高中学生的全面发展有重要的实践意义。

关键词：情境教学；高中英语；应用

一、高中英语情境教学的深刻内涵与鲜明特征

依据英语学科的实用性、贴近生活性、语法逻辑性以及丰富的文化内涵特点，在高中英语教学中合理地运用情境教学法可充分体现教学过程的直观形象性、情知对称性以及特有的寓教于乐性。情境主要指具体的景象、场合或实践境地，在众多构成英语的客观情境因素中不难看出无论是主观的人，还是客观的事物均是可以用眼观、耳听、手触摸或多种感官综合感知可见的，因此高中英语情境教学必然包含丰富的形象性特征。在教学实践中我们可充分利用高中学生多样的感知与经验，通过创设丰富的教学情境令他们形成对感性英语知识的具体化、深刻化认识。同时英语情境教学必须从学生的实际学习需求出发，深刻体现教学进程中的认知与情感因素，从而令学生对英语知识的认知不再陌生，不再是冷冰冰的毫无情感可言，而是通过合理的激发令学生的情感认知强化为对知识理解的实体感，从而合理缩短认知实践，加快对知识的理解与掌握过程。由此可见认知与情感在高中英语教学过程中是同步开展、互相渗透的，充分体现了对学生智力与非智力因素的互补，同时令理性与感性认知实现了默契的搭接，令学生在教与学的双边合作中不仅掌握了英语知识，更掌握了科学的探究意识与道德情感。枯燥的教学方式无论如何也不能有效激发学生对知识的渴求欲望与自主学习的积极性，因此只有寓教于乐才能充分抓住学生的心理特点，令其形成乐学的良好态度。合理创设英语教学情境最根本的目标就是如何解决学生的乐学问题，使情境成为学生乐于学习的激发点，从而充分调动其智力与非智力的双重因素，使其深入参与到学习活动中，形成认真学习、合理认知、以学为乐的良好学习精神。

二、情境教学在高中英语教学中的合理应用

1.合理创设问题教学情境。思维始于问题，只有想要解决问题，才能充分调动活跃思维的积极性，因此可以说教学的过程本质便是不断地提出问题、分析与解决问题。在高中阶段学生们已经掌握了一定水平的词汇基础，因此在阅读教学环节中，教师可合理采用粗线条的教学方式，将学习的主动权交还给学生，令他们在学习过程中不断地自主提问，自主回答，从而产生学习英语知识的强烈欲望，令他们不仅在阅读中理解全文讲述的内容，更科学地将听说训练融入到阅读进程中，提升了听、说、读、写的综合能力。例如在新课标人教版高中英语教材Module7 Unit4 Sharing中讲到一位澳大利亚志愿者教师去西南太平洋岛国巴布亚新几内亚一个小山村支教的故事，正好我们学校也有去宁夏西吉农村支教的老师，不妨利用身边的素材来激发学生的好奇心，请一位支教老师来教室，模拟一个答记者问的情景，让学生对他们感兴趣的话题进行提问。在对支教地区的生活情况和学习环境有所感知之后，再让学生对比来看本单元的阅读A LETTER HOME，发现文章的内容原来也是我们身边的事情，有了亲切感，增强阅读欲望。通过让学生自己提问，获得答案，也为后面将现实与文章对比预设问题，再解决两者的异同之后，学生会对文章的印象更深刻，既掌握了知识，又实现了情感目标，同学们更加珍惜我们现在相对优越的生活和学习环境，希望有能力时可以帮助到需要帮助的人。再者，在新课标人教版高中英语教材中每一个模块Module或单元Unit中均包含大量“Ask and answer”环节，因此教师可科学采用问题教学情境模式引导学生从多维视角出发，用鲜明的类比、丰富的联想与发散性思维掌握英语学习的真谛。

2.创设多媒体情境。在上述问题教学情境之中学生对课文知识及现实生活相关问题有了更深层次的了解，在此基础上我们可利用现代化的多媒体教学技术及设备为学生营造跨越时空、超越文本的丰富教学情境，将传统的静态书本教学变为带有声音、包含鲜活图像与教学视频的动态教材，从而将抽象的英语知识变为丰富形象与直观的情境展现在学生面前，合理引导学生揭开英语知识的本质与内在联系特点，从而有效地将感知理解以及对知识的巩固能力、运用能力融为一体，营造最为真实的语言学习环境。例如在Module2 Unit1 Cultural relics中，关于如何区别限定性与非限定性定语从句的语法教学环节中，我们可通过多媒体技术设备为学生播放一张长城的照片，令学生深刻感受我国长城的壮观景象，同时教师适时地引入与长城有关的语句，He who can not reach the Great Wall is not a true man，从而承上启下地引出下面的教学主题即定语从句。而后教师可通过多媒體教学演示为学生多举一些典型的句子实例，令他们通过形象的语句图示结构比较掌握定语从句的代词、副词关连，并通过填空、造句、单选等丰富形式的训练真正理解定语从句的运用技巧。

三、结语

情境教学在高中英语课程中的科学应用主要以教材为依托，广大教师只有充分结合学生的学习心理特征、学习能力特点，通过创设丰富的各类符合学生心理及来源于生活的真实教学情境，将高中英语知识巧妙地融入其中，并激发学生的认知冲突，令他们将学习活动与情感活动紧密结合，才能有效促进学习过程中逻辑思维及形象思维的协调发展，并完善塑造学生的英语学习思维与科学探究品质。

参考文献：

[1]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010， （36）.

[2]李吉林.“情境教育”的探索与思考[J].教育研究，2006，（1）.