多媒体在语文教学中的有效应用

摘要：语文作为一门培养审美、树立三观、具有极强美育特色的学科，教师在日常的教学中就需要让学生身处于美的熏陶中。随着课程改革的不断深入，科学技术的不断发展，多媒体的合理运用就变得至关重要，并且多媒体能够为学生营造一个灵动有趣的教学情境，充分发挥学生的主体作用。因此，有效的应用多媒体是大势所趋，每个教师都应该多多将多媒体运用到自己的课堂中。

关键词：多媒体；小学语文；有效应用

在当今社会，科学不断进步，多媒体技术迅速发展，多媒体与课堂的融合成为了课堂改革的必经之路，再加上对于小学生而言，图片和动画比单调的文字更容易理解，更能够吸引学生的注意力，让学生印象深刻，从而更加牢固地掌握知识。因此，多媒体技术的大量使用，不但改变了传统的教学观念和形式，大幅度提高了教学效率，而且对于实现高效课堂也大有益处。结合实践经验，笔者发现合理的利用多媒体，对于增强学生的信心，培养学生的思维能力都是很有帮助的。所以，笔者对于多媒体在语文课堂教学中的高效运用进行了以下几个方面的探讨：

1、利用多媒体， 巧妙导入

对于小学生而言，兴趣爱好都还不稳定，有些学生注意力还很难集中，虽然活跃但是自觉性差，很容易出现走神的情况，因此，如何成功的吸引学生的注意力就成为了一堂课的关键。而课堂导入作为新课教授的开端，成功吸引学生的注意力就成为了难点，可是，对于传统的教学方式而言，往往都是依靠教师的板书，让学生自己发挥想象力。在这种状态下，面对想象力还不算充足的小学生，传统的方式就显示出了学生经常走神的弊端。因此，利用多媒体，将新课用动画或者图片的形式导入，就能够有效解决传统教学方式出现的弊端。

比如：笔者在《圆明园的毁灭》的教学中，笔者首先用视频的方式播放了关于圆明园的视频，然后用PPT的形式，向学生展示了圆明园被毁之后的样子。最后，笔者根据这里这些资料向学生提出了问题：

（1）你从视频里感受到了什么样的圆明园？那图片里的圆明园又是怎样的？

（2）根据这些资料，你能感受到什么样的情感？

在提出问题之后，学生进行了踊跃的发言，有的学生说圆明园在被毁之前是金碧辉煌和迷人的，而被毁圆明园的破败又让他们感受到了悲痛和愤怒。这些情感不用教师去说，学生就能根据视频和图片感受出来，这也说明了利用多媒体的课堂导入方式是成功的。而且，这种方式不仅吸引了学生的注意力，还加深了学生对于课文的理解。因此，多媒体对于优化课堂，实现高效教学是有着重要地位的。

2、利用多媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生而言，对于学习的动力往往来源于兴趣。因此，在小学语文的教学过程中，如何激起学生的兴趣是非常重要的。通过生动有趣的课堂导入可以成功的吸引学生的注意力，但是如何让学生的注意力不转移，就需要激起学生对于所学内容的兴趣。在传统教学中，教师仅仅是依靠用嘴说，用笔写，这样的形式学生难免会感到枯燥无聊，注意力很容易被其他事物吸引走。但是，利用多媒体教学，通过形象的图片、生动的动画、悦耳的声音等多个角度刺激学生的感官，用直观的感受来吸引学生，很容易引起学生的兴趣，让学生可以在潜移默化中学习知识，大大提高了课堂效率。

比如在学习《草原》的时候，由于很多学生还没有见过草原。笔者就利用多媒体，通过动画的形式，向学生展示了草地、牛羊、阳光等等这样生机盎然的情境。同时，让学生在看着视频，听着音乐的过程中朗读课文，充分地感受草原的景色。通过这样的方式，学生的注意力融入到了情境当中，对于学习产生了浓厚的兴趣。由此可见，多媒体的有效应用对于激发学生的兴趣是必不可少的。

3、利用多媒体，突破难点

成功的课堂，不仅要完成基本的教学目标，突破重难点更是重中之重。能否突破教学的重难点，是检验教师教学能力，也是检验课堂的标准之一。但是，单纯的用嘴说，是很难说明白的，有效地利用多媒体辅助教学，通过声音、图片、音乐等让教材由抽象变得具体，使学生有身临其境的体验，再加上教师的讲解，攻克重难点就不是难事。

例如：在《詹天佑》一课的讲授中，对于“中部凿井法”和“从俩端凿进法“的定义和区别，有很多学生都不理解。因此，笔者利用多媒体，向学生展示了八达岭和居庸关的地形特点，让学生从根本上清楚地势的区别。然后，为了让学生更清晰地理解，笔者利用动画让学生了解到了这俩种开凿的方式铁路工人具体的操作方式。通过视频，学生直观地感受到了这俩者的区别，清晰地了解了詹天佑修筑铁路的过程有多么的艰难。而且，在这个过程中，学生也能更加深刻的、直观的感受到詹天佑对祖国的热爱之情。同时，对于教师来说，课堂中的重难点是最不好把握的部分，但是通过多媒体的运用，很多难关就不攻自克了。可见，多媒体对于学生提升能力，加深对知识的理解都是有着出色效果的。

总而言之，在小学语文教学中灵活地运用多媒体，对于优化课堂，提高教学质量，增强学生的综合素质，激发学生的兴趣都是有着极强的效果的。因此，教师应该尽可能多地将多媒体与传统教学相融合，双管齐下，让学生感受到丰富有趣的课堂，进一步完成新课标提出的高效课堂的要求。

参考文献：

[1]刘凯. 多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[D].西北师范大学，2015.

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012，32（05）：99-104.

作者简介：

姚建平，四川省，涼山彝族自治州，西昌市民胜乡，中心小学，邮编：615000。