小学数学教学的思维训练策略研究

周海涵

摘要：小学阶段的学生正处在人生学习起步的关键期，在开始接触学习之初就为学生打好未来长远学习的基础非常重要。尤其是小学数学的学习，教师发掘小学数学教学内容的深层次知识，通过科学的教学模式帮助学生进行思维训练有利于学生养成良好的学习、思维习惯。本文重点关注了当前教学中对学生进行思维训练过程中的误区和问题，并对此提出相应的解决策略，更好地发挥思维训练在学生学习的重要作用。

关键词：小学数学；思维训练；教学策略

引言：

思维训练是诞生于二十世纪中期的一种头脑智能开发和训练的技术，其核心是理念是将人的大脑比作是肌肉，意在通过后期的训练能够对其进行强化。后来，思维训练的教学手段逐渐成熟，被运用于各种领域，其在学生教学中就起到了很大的作用。

一、小学数学教学的思维训练中存在的问题

（一）学生缺乏思考的环境和契机

小学数学教学的关键在于让学生在学习中，打破传统思维的限制，培养学生数学的思维习惯与思考方式。但是，在当前小学数学的教学过程中，很多教师为了追求教学的进度，跳过了让学生发散思考的教学环节，只重视结果而不关注过程，往往不能为学生创造良好的思维环境，课堂教学和课后的练习都缺乏了必要的思维训练，学生缺少创造探究学习的空间，数学思维的培养也相对欠缺。

（二）学生的数学的感性认识不足

小学数学的教材编排都是非常贴近生活的，编写者意在让学生们从生活现象出发，思考生活中无处不在的数学问题，无形中让学生形成了在生活中发现数学、思考数学的思维，能提高学生数学思维的灵活度。而小学生的年龄、心理特征决定了小学生以形象思维为主要方式，教师在教学中过多的灌输抽象的数学语言，会使学生在潜意识里认为数学难度高、与生活有距离感，而使学生不能够正确认识数学，教师在教学、备课中也会忽视培养学生对数学的感性认识。

（三）学生在思维训练中处于被动地位

在传统的教学方式中，教师往往是课堂教学的引导者和主角，本应当是主角的学生却在学习中缺乏自主性，只是在上课跟着教师的教学步伐简单听课，课后机械地完成作业，没有教师的引导，他们很难认识到自己在教学中的作用。甚至在思维训练的环节，教师如果没有使用合适的教学方式，很容易使学生仍然依赖教师，跟着教师的步伐走。

二、小学数学的思维训练的有效策略

（一）教师要在课堂教学中增强思维训练的多样性

首先，教师要改变传统的教学方式，提高对学生学习过程的重视，要在教学中与学生加强交流；其次，教师要改变传统课堂思维训练单一生硬的特点，增强思维训练的多样性，多种形式训练学生数学思维。

例如在讲解三年级的知识“最大和最小的问题”时，学生对这种“5*（ ）<39，在括号中填最大数”这样的逆向思维题目还不是很熟悉。这样的与平时学习思路不同、相反的题目，学生的反应较慢，教师应当让学生在适当的联系中总结解题的关键，然后逐渐变换题型—“填最大被除数、最小除数、余数”等，加大难度，也能变换题型，变成应用题或者是图形问题等，让学生在反复练习中活用逆向思维，打破学生的思维定势，培养学生发散思维。

（二）挖掘教材内容，基于学生学习特点进行思维训练

基于小学生的认知能力、理解能力、接受能力，教师应当从学生生活中的问题开始对学生进行思维训练，结合教学内容，与教材和学生的年龄特点结合循序渐进地加大难度，增加深度，提出较有探索性的问题让学生进行思考，以他们熟悉或者感兴趣的问题情境引入学习主题，使学生养成在生活中应用数学的习惯，加深学生对于数学问题的感性思维，扩大思维的范围和广度。

例如在讲解二年级上册，学生刚学完简单的乘除法，教师可以带入生活中的情景，让学生深入理解乘法、除法的意义，教师可以为学生提出“在体育课上小朋友们一起做游戏，一共有十八个小朋友，要平均分成三组，每组有几个人呢？”，让学生学会把生活中的数学问题用学到的数学知识表达出来，从感性认识上升到理性理解。而对于六年级的学生则可以将不同的运算相结合进行思维训练，例如引入难度较大的“两队施工”“简便运算”问题，训练学生灵活使用各种运算方式。

（三）以小组合作的形式开展思维训练

俗话说：众人拾柴火焰高。思维训练中的数学问题对学生的思维往往是具有一定的挑战性的，仅凭学生一个人的力量解决起来有难度。因此开展小组合作式的思维训练，可以使活跃思维训练过程中的氛围，其次让学生们在小组交流中了解其他人的解题思路，作为自己思考的借鉴。学生还能够在小组研究中活跃思维，寻找一个问题的不同解决思路，达到思维训练的目的。

在讲到六年级下册关于分数的知识时，教师可以选取教材上的例题进行变形，让学生进行思考，例如“有两只蜡烛当甲燃去2/5时乙燃去1/3，剩下的部分一样长，求原来两人的蜡烛长度比”，可以让学生进行小组讨论解决，让他们发挥在课堂教学的主体地位，寻找不同的解决方法，鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性；让学生充分表达自己的想法，尊重学生的思维成果，让集体智慧与个人智慧互相促进，共同发展。

三、結束语

加强对小学生的数学思维训练能够有效的改变传统中机械、生硬的教学方式，激发学生对数学学习的主动性和积极性，提升学生的思维能力，养成学生独立思考的习惯，满足了小学阶段培养学生数学思维、推广素质教育的要求。

参考文献：

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[2]聂飞.试析新课程标准下小学生数学思维训练的策略[J].亚太教育，2016（29）：180.

[3]胡力波.小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养[J].学周刊，2013（14）：103.