优化小学数学教学环节巧妙实施分层导学

刘玉霞

摘要：在进行教学的过程中，因材施教的理念需要教师进行充分的领会，使得教学具体内容与学生的实际情况之间达成良好的融合，尤其是在数学的学习中，学生具有一定的学习差距。因此，在数学教学实践的过程中，分层引导的模式进行可以进行应用。这一模式的应用，是建立在对于学生学习基础不同的分类以及对于学生学习主体地位重视的理念上，需要在整个课堂的进行过程中展现，从教学的课前准备阶段、课中教授的阶段以及课后的练习与评价阶段，都需要有所展现。基于此，本文对于小学数学中实施分层导学展开探讨。

关键词：小学数学；教学环节优化；分层导学

引言：

在新课改理念的指导下，教师的教学角色以及教学的目标在发生着变化。在教学的进行过程中，教师需要充分的对于学生的学习主体地位进行尊重，在此基础上，引导学生培养自我学习以及自我思维的能力。这一过程中，就需要教师在教学方法的使用上，与学生的实际学习需求之间相符合，在教导学生进行知识学习的同时，也能够从自我的角度进行知识的提高以及方法的掌握。

一、备课阶段的分层教学实现方式

分层教学的实现，主要是根据教学中的两个要素来实现的，在教学的准备阶段教师需要作出明确的划分。

其一，在于学生这一要素，教师需要对于学生的不同学习基础以及学习的状况进行分类探讨。事实上，在教学的过程中，可以明显的发现，学习成绩与学生的思维活跃程度一般是成正比的，在其中也不排除有一部分认真的学生，一直跟随着教师的教学进行学习，学习成绩较好，然而缺乏思维的活跃性。教师对于此类学生的划分，就不能简单的依照着学生的学习成绩来进行，需要根据学生的学习特点以及思维的特点来进行。这一类的学生，可以划分到需要详细了解基础知识的部分中去。另外，还有一部分的学生，在能够理解数学基础知识之上，能够这些知识展开灵活的应用，这一部分的学生具有发散性的思维。教师需要根据教学中的实际情况，灵活的对于学生的类型进行划分[1]。

其二，是对于教学内容的划分，在教学的内容上，教师需要遵循着基础性的内容由于拔高性的内容，这两种不同的分类来进行教学内容的划分。在划分的过程中，教师需要注意到每一个教学的章节中两种内容的分布状况，在一个章节的学习中，设计不同情况的教学，进行分层的导学。此外，在整体的学习构建安排中，教师需要将基础性的内容以及拔高性的内容都构成一个各自的整体，使得教学的过程中国，能够将不同知识点之间的区别与联系相互的进行区分。此外，教师需要根据实际的教学状况，设计以及查找一些在课本之外的提高型的教學内容，在适合的时机中进行教学的应用。

二、分层导学的课堂实施阶段

在课堂的实施阶段中，教学时间的安排是存在着困难的部分。以往的教学活动中，教师需要对于教学的内容进行一遍的导学即可，在分层导学的实施过程中，教师需要根据这学生的层次划分来进行不同的课堂设置。

因此，在教学的过程中，可以对于穿插教学的方式进行利用。这一阶段中，时间差距的使用主要可以体现在学生进行练习的这一个阶段中，在一个划分类型的学生进行练习时，教师应用这一部分的时间对于另外一个部分的学生进行教学。在教学中，具体方法的采取可以视学校的具体状况而定[2]。

例如，在目前的一些学校中，已经实现了小班教学的方式，教师可以对于课堂教学的设施进行充分的利用，其中包括教室的隔断，教室的座位状况等等。在教学的过程中，教师可以明显的发觉，在小班授课的情况下，学生的听课注意力较为集中，对于知识的领悟以及掌握较快。这是由于，教师在面对少量学生的情况下，学生的听课压力有所增加，并且转化为动力。此外，更多的原因在于教师的教学与学生的学习心理以及学习的状态之间更加的吻合。此外，教师需要进行注意的是，分层教学的过程中，需要对于学生的心理状态有所保护，尽量的使得学生不会感受到教学中差距。在这一点注意中，分教室或者是安排不同的教师进行教学阿是较为合适的方式。

三、分层导学的评价与反馈阶段

除了课堂的当场练习之外，分层导学课堂教学还应该做好课外的延伸，要布置学生完成相应层次的练习，从中获得课堂教学的真实反馈，为下一阶段的教学提供参考依据，并做出相应的教学上的修正。要知道，教师只有不断反思自己的教学行为以及取得相应的教学效果，才有可能真正审视自己教学上的不足，获得教学上的进步。同理，学生也只有不断地反思自己学习上的不足，才能更好地学习。

学生养成反思自己学习行为的习惯要靠教师不懈的引导[3]。在课堂教学过程中，数学教师可以利用课堂结束阶段的小结环节培养他们的反思习惯，例如，在教学结束之后，教师说设计几个不同的问题，帮助不同层次的学生对课堂学习进行反思。

四、结束语

分层教学的实施以及实现，需要教师根据具体的学生学习需求，以及教学的内容来进行划分，使得学生能够得到与自己需求相适应的课堂教学，简化学习的过程。小学数学教学活动开展中，教师可以采取分层导学的模式，对不同层级的学生进行不同内容的教学，以此使学生在小组合作中掌握有价值的数学知识。

参考文献：

[1]李丽婷. 优化小数教学环节 巧妙实施“分层导学”[J]. 考试周刊，2017（09）：49.

[2]简佳玲. 优化小学数学教学环节 巧妙实施分层导学[J]. 考试周刊，2017（A2）：103.

[3]杨洁慈. 小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.