初中物理教学中后进生的转化策略

付涛

摘要：在初中物理教学中，学校和教师长期被应试教育的观念影响，一味追求升学率，导致初中物理教学中后进生的面积逐渐加大。素质教育的宗旨是“教育要面向全体学生，使学生得到全面发展”，因此，教学中，教师要重视对后进生学生的转化。

关键词：初中物理 后进生 成因 转化策略

当今社会，经济和科技发展迅猛，教育也随之发生了翻天覆地的变化。传统的教育模式重视对学生知识的灌输，忽视对学生能力的培养，学生以被动学习为主，备战各种考试。现如今，我们的教育提倡素质教育，重视对学生能力的培养。教学中，教师要兼顾全体学生的发展，重视学生的全面发展，学习中，倡导调动和发挥学生的能动性，引导学生自主探究。但是，在实际的教学过程中，我国仍然是以考试为主，因此，教学中，教师受传统思想的影响，重视对学生的应试教育。

一、后进生形成的原因

1.学生的学习动机不良

学习动机是激发学生个体进行学习活动的内部机制，学生一旦形成了自身的学习动机，就会将学习动机贯穿于自身学习的始终。但是当今，初中学生的学习动机不良，有部分学生的学习目的不明确，没有深刻认识到自身学习的目的性；还有一部分学生为了考试而学习，认为学习仅仅是为了应付考试、应付父母；还有部分学生对学习不感兴趣，在学习中，消极被动。

2.学习兴趣不强

兴趣是最好的老师。初中阶段的学生已经具备一定的生活经历，他们对周边事物有自己的认识和见解。但是随着物理学习的深入，物理学习也在不断发生着变化，知识的深度和难度不断增加，学生生习起来吃力。加上兴趣不高，导致学生在物理学习中，出现厌恶情绪，影响自身物理成绩的提升。

3.缺乏学习意志

初中阶段的学生，在学习过程中，需要自身具有很强的自我控制能力，要在学习中，有能够克服困难、孜孜不倦、积极向上的信心和决心，是一种有目的的学习活动。但是初中阶段的学生，很难保持自身长久的学习状态，一旦遇到困难，学生就会放弃。后进生中，许多学生缺乏意志力，做事情没有持久性。

4.学习方法不当

伴随着知识的深入，初中阶段的学生必须转变自身的原有的学习方法。只有掌握了有效的学习方法，才能提高课堂教学的效果。但是，在实际的学习过程中，学生们却没有掌握适合自己的学习方法，导致物理学习效果较差。

二、后进生转化的策略

1.激发学生学习动机

要创设宽松、融洽的教学环境；素质教育实施的今天，教师的教学要以学生为主，教师为引导。课堂是教师进行教学的主阵地，在课堂中，如何激发学生的学习动机，就要求教师为学生创设宽松的学习环境，采取多种评价方式，鼓励学生在课堂中勇敢的表达自己的想法。

2.培养学生的学习兴趣

成功的真正秘诀是兴趣。没有兴趣的学习无疑是一种苦役，劳而无功。激发学生的学习兴趣，教师要重视对物理课堂的导入，初中阶段的学生已经具备一定的生活知识，教师在进行知识的讲解时要借助学生身边的事物，导入新课，消除学生对知识的陌生感。例如，在学习《光的折射》这一部分的教学内容时，教师就可以借助于生活实例展开教学工作。在课堂教学的开始，教师拿出一副筷子插入装满水的杯子中，我们可以看见，筷子变弯了。这时，教师向学生提出问题“为什么筷子会变弯呢？”学生们都陷入思考之中，接下来教师引入新课，学生的学习兴趣被调动，于是每个人都兴致勃勃地开始听讲。这样的课堂导入，借助了生活现象，又超乎学生的想象，极容易激发学生的学习兴趣。

3.多尊重，消自卑，培养自信

由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们――自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质，让每一个学生都能抬起头来走路。

4.抓反复，反复抓，坚定信念

老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟――转变――反复――稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教師既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。

总之，在物理教学过程中，不能片面追求优秀率，而忽视后进生的转化工作。教育者应该清楚知道后进生也是活生生的人，他们同样渴望受到尊重和理解。教师在物理教学过程中要平等对待每一位学生，同时要更加关爱后进生，细心发现他们的闪光点，寻找转化的切入点，采取多种策略踏踏实实一步一个脚印地做好初中物理教学中后进生的转化工作，从而实现大幅度提高物理教学质量的目标。

参考文献：

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