构建高效初中英语课堂的策略

吴玲

摘要：英语教学是一个师生互动的教学活动，只有将学生的学习兴趣激发起来，促进学生积极参与到课堂学习中，并在较短的时間内掌握一定的知识，才是真正的有效课堂。所以，在初中英语教学中，英语教师应以学生为主体，注意采用灵活多变的教学形式，促进学生的课堂积极性，构建高效的初中英语课堂。

关键词：高效英语；初中课堂；教学策略

学生是否在课堂掌握了知识是衡量学生学习效果的主要方式，所以，无论教师采用什么样的教学形式，让学生掌握教材知识并会合理利用所学知识是当前英语教师需要思考的现实问题。在新课标的指引下，英语教师不但要教给学生基本的书本知识，还要注重课堂形式的构建，注意引发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，从而促进高效课堂的形成。

一、教学灵活，激发兴趣

良好的开头是成功的一半，在教学中英语教师往往为了吸引学生的注意力，采用一定的课堂导入，良好的课堂导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能将学生的注意力牢牢吸引在课堂中。所以，在课堂的开端，教师要好好把握导入的环节，力争紧紧抓住学生的心，提高他们参与课堂的积极性。

例如，在学习《What?s this in English？》一课时，教师可以为学生准备很多的物品图片，比如，教师可以拿很多水果，苹果、香蕉、梨、橘子等，教师拿出一只香蕉，问学生：“What?s this in English？”当学生能回答上“banana”时，教师就把香蕉送给回答正确的学生。通过几个回合，学生们基本都能掌握文章中重要问句的用法。在学习教材内容之后，教师再鼓励学生俩人一组进行对话，力争将常见的日常对话掌握牢固。

二、巧设情境，活跃课堂

兴趣是学生获得知识的主要动力，在兴趣的驱使下，学生的学习是积极的，他们更愿意在自己的意愿支配下进行相关的学习。在英语学习中，一旦学生对英语感兴趣了，他们的学习积极性将是不可估量的。所以，英语教师要创设有趣的教学情境，吸引学生的兴趣，使学生由被动变主动进行相关的学习。

例如，在学习《How was your school trip？》一课时，教师先为学生播放自己出去度假时的照片，照片中或美丽的风景，或有趣的故事瞬间，教师可以一边播放一边用英语为学生进行相关的介绍，整个过程教师好比一个导游，让学生的兴趣大增。这时候教师可以来一句：“How do you like my vacation？”学生们会积极发言。当看到学生的情绪被激发起来的时候，教师再鼓励学生描述自己的旅行经历。这样的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还将学生的表达欲激发出来，促进学生的英语表达能力，提升课堂的教学效果。

三、良好互动，激活气氛

课堂是师生共同生活与成长的场所，只有师生之间互为交流与讨论，才能激发学生的学习积极性，促进学生积极参与到课堂中，与此同时，教师要好好把握课堂中的互动机会，以互动促进学生的思考，以思考促进学生的学习，最终促进课堂的高效性。

例如，在学习《How do you make a banana milk shake？》一课时，教师可以在上课之前让学生从家里拿来一些水果，比如苹果、香蕉、猕猴桃、哈密瓜等，而教师可以将家里的榨汁机拿到教室。教师利用学生喜欢的果汁口味分为几个不同的小组，比如猕猴桃组，苹果组，香蕉组等，让这些小组按照顺序排队进行果汁的压榨，当苹果组进行果汁的压榨时，教师凑过去，问道“What is it？”学生：“apple.”教师再次问：“How do you make apple milk shake？”学生一边操作一边用英语回答。在这个过程中，学生的动手操作能力提升了，英语口语表达的能力也提升了，课堂的高效性是显而易见的。

四、积极引导，自主学习

常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，所以，英语教师不应只单纯给学生灌输一些基本的语法知识，还要教给学生一定的学习方法。只有在有章可循的情况下，学生的学习信心才会更足，课堂的教学效果才更为显著。所以，初中英语教师要教给予学生学习方式的指导，让学生掌握一定的学习方式之后，学会再进行自主学习，最终形成他们自己的知识。

例如，教师让学生自主学习，以《How often do you exercie？》一课为例，在学生自学前，教师首先引导学生查看教材中的重点词汇：how often，once a week，twice a week，three times a week，once a month等，教师要鼓励学生边进行相关的阅读边思考词组在句子中的意思；接下来在课文阅读环节，教师可以鼓励学生组成小组的形式，进行课后问题的解答，所有小组将本组不会做的题统计并报给英语教师，教师再给予统一的解答。在学了相关的文章之后，教师还要求学生熟读争取背诵文章，让同桌之间互相监督，直到所有成员都能合理利用how often这个词组，并结合具体场景合理回答由how often引出的问题。这样的教学形式是阶梯式层层递进的，利于学生掌握书本知识，实现课堂教学的高效性。

综上所述，课堂是一种互动性较强的形式，每个教师都希望自己的教学课堂是成功的，是深得学生喜欢的，是高效的课堂。这不只是教师的愿望，更是素质教育的根本要求，是教育发展的大势所趋。所以，在教育过程中，英语教师要改变传统的教学形式，将学生的主体地位还给他们，充分激发学生的学习兴趣，激发他们的学习思维，激发他们的自主意识，适当的时候给予他们指导，引导他们掌握正确的学习方式，最终实现有效教学。

参考文献：

[1]刘世芳.浅谈初中英语高效课堂构建策略[J].英语画刊（高级版），2018（24）：16.

[2]李洁.初中英语高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2018（19）：115-116.