初中语文散文教学中的审美教育

余国燕

摘要：伴随着社会的不断发展，社会功利心和陈旧语文观的影响逐渐深入，导致初中语文教学中出现了各种各样的问题，严重阻碍了素质教育的推行。为此，本文从初中散文教学中的审美教育出发，探索初中语文散文教学的新的思路和方法，希望能够摆脱传统教学模式的束缚，引导学生以审美的眼光来阅读和学习散文，使学生长期接受美好事物的熏陶，进而丰富学生的文化修养和内涵。

关键词：初中语文；散文教学；审美教育

新一轮的课程改革在不断的推进，迫使教师不断的更新自己的教学理念和教学方法来紧跟时代的步伐。但是在中考指挥棒的影响下，使得实际的语文教学索然无味，究其根本，传统的教学观念，单一的教学模式以及枯燥的教学情境是阻碍语文教学向前发展的重要因素。因此，本文结合散文教学，在其中渗透审美教育，希望能够使得散文教学课堂回归本来的面目，提高学生的审美能力，丰富学生的文化内涵，进而促进学生的全面发展。

一、感受语言风格，抓住散文的语言美

语言是文学作品形成的基础和前提，在散文中，每一个作者都有不同的语言风格，所以学生要反复的去品味散文的语言，才能够切实体会到散文的语文魅力。散文的语言一直以活泼形象、凝炼生动著称，所以教师要善于引导学生“咬文嚼字”，切实的体会散文的余音袅袅，沁人心脾。

例如，在学习朱自清的《春》时，我就运用了一个特别的方法来带领学生体味这篇散文的语言。首先，我找出这篇文章中描写的较好的语言，比如：“小草偷偷地从土里钻出来……”然后告诉学生：“如果我把这一句换成‘小草从土里钻出来……”效果会怎么样？很明显，改变的句子没有了之前的生机和形象。可见，散文的语言有其特殊的用法和含义，它能够充分地生动地将春天的特征展现出来，没有一丝的赘述，恰到好处，让读者读来如沐春风。因此，教师在散文教学中，应该注重引导学生去发现散文的语言美，体会散文的语言的魅力。

二、明晓结构层次，抓住散文的结构美

散文的结构不同于其它体裁的文章有着固定的结构，散文的结构“形散神不散”，行文如行云流水，没有固定的格式和结构，这也是散文中一个独有的特征，但是作者在进行写作时，往往会依据一个主题和节奏进行创作，这也是散文中“神不散”的表现。所以，在体会和学习散文的结构时，应该善于抓住散文的文眼和主题，这样就能有效的把握散文的结构，进而感受散文的结构美。

例如，在学习《济南的冬天》时，首先我引导学生根据内容对本篇文章进行划分，得出的结论是：第一部分为第一段，第二部分为2-6段。第一段首先通过对比体现出济南的冬天“温晴”的特点，然后全篇以“温晴”为文眼，分别阐述济南的山和济南的水的特点，在文章的最后又以“这就是济南的冬天”结尾。在这篇文章当中，作者以“总分”的结构向我们介绍了济南的冬天的景色，全文看下来，无不体现着济南的冬天“温晴”的特点。通过让学生掌握这种散文的结构，让学生了解到散文的文眼重在揭示主题，贯穿全文，是散文心灵的窗户。在分析散文结构的时候只有抓住散文的文眼，学生就能够很容易的把握全文。所以，教师在散文教学时，要善于引导学生发现散文的结构美，进而提高散文教学的效率。

三、体会意境创设，抓住散文的意境美

优美的散文可谓是“无韵之诗”，散文中所营造的意境不亚于诗歌。作者在写作时，往往会通过描写景色来衬托自己内心的情感，而读者也会通过感受作者为我们营造的意境来感受作者的情感和内心世界。所以说，散文的意境是作者为读者营造的一种独立于世界之外的审美时空，通过感受这个意境与作者产生情感上的共鸣。

例如，在学习《雨的四季》时，作者向读者介绍了在不同的季节雨的模样，描写的细致入微，比如：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”学生通过想象和联想，在脑海中就会形成一幅春雨图，雨滴滴在花瓣上，然后缓缓的滴落下来，此景此情，令人心旷神怡。這样学生就会感到自己脑海中看到的与作者看到的是同一幅景象，更加能够体会文章中描写的美景。因此，在进行散文教学时，教师要善于引导学生欣赏散文中的意境美，这样会自然而然的收到作者情感的感染，使自己的审美能力得到提高。

四、注重情感体验，抓住散文的情感美

散文的美不仅仅体现在其语言的生动，结构的活泼以及意境的深远，更重要的是散文是作者真性情的流露，散文最美的地方还是作者的情感。作者利用朴实的文字将自己的情感毫无保留的展现在散文中，我们要善于发现散文中真挚而美好的情感。

例如，朱自清的《背影》可谓是天下至情之作，作者在文章中抒发了真挚的父子之情，通过描写父子之间相处的细节，让学生从细微之处获得情感的体验。当然这也离不开教师的引导和带领，让学生尽情的徜徉在散文的情感美之中。学生在感受作者情感的同时，自身的情感体系也在不断的建设和完善，所以教师要带领学生去发现每一篇散文中的动情之处，抓住散文的情感美。

散文以其特有的内容和形式区别于其他题材的文本，其中蕴含着丰富的审美因素。因此教师要充分结合初中生的身心发展特征，充分挖掘散文中的审美因素，采用有效的方法将学生引导到散文的审美阅读中来，进而提高学生对于文本的感知和鉴赏能力，真正做到初中语文散文教学的人文性和工具性的统一。

参考文献：

[1]杨云霞. 初中现当代散文审美性阅读教学探究[D].四川师范大学，2015.

[2]季亚娜.开展审美教育，打造魅力课堂——浅论初中语文审美教学[J].新课程学习（下），2014（10）：80-81.