基于艺术生学习特点的高中地理教学策略研究

段鸿儒

摘要：我国的高中教育课程体系中长期存在着目标单一、过程僵化、方式机械的问题，限制了学生的学习和发展。新课程标准的出台，为高中地理的教学改革带来很大的空间，有利于教师教学跳出传统的教学模式，根据学生的学习情况因材施教，让每一个学生的综合素质得到全面发展。作为一名高中地理教师，笔者以执教过程中的经验，总结了高三艺术生地理学习的特点和问题，并就问题提出解决方法供广大教学工作者参考借鉴。

关键词：高中地理；教学策略；艺术生

引言：

艺术生在高中生中是一个较为特殊的群体，个性鲜明思想独特，是教学改革中“因材施教、因人施教”的重点关注对象。研究针对艺术生的地理教学策略，正是贯彻实施“因材施教、因人施教”的必然要求和具体体现。教师通过优化教学策略，可以在很大程度上提升高三艺术生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率，让学生在有效的学习时间内提高地理成绩，助力艺术生的创造探索和艺术道路。

一、高中艺术生的学习特点

（一）地理复习时间较短

由于艺术生不仅要学习文化课的知识，还要学习艺术知识，尤其是在艺考之前学习压力较大，艺术生的文化课学习时间被专业课考试分成了两个阶段：六月份到十月份以及来年的三月份到六月份，加起来最多六个月，与普通的文化生相比有很大的差别，复习时间短而且较为分散。再加上由于艺考造成的学习真空期，按照普通文化生的复习进度，艺术生的地理复习正是“一轮复习没学完，二轮复习赶不上、三轮复习学不会”，旧的复习模式下，艺术生的复习难度必然不小。

（二）地理学习基础较差

艺术生大致可以分为两类：一类是有艺术天分，喜爱艺术并且准备走艺术道路继续学习的，这样的学生作为艺术生参加高考有很强的优势；另一类是因为成绩不是很好而被动选择了艺术生的道路，以求在高考中弱化文化课不足的弱点，而进入更好的学校。但是这两类学生的共性是文化课学习的时间少，基础较差，没有在长期的文化课教育中形成较好的理解能力、思维能力，思维活跃而纪律性较差，在传统的复习方式下很容易造成学生落下太多，跟不上复习进度。

（三）学校教学整体水平难以提高

学校的教学水平也对艺术生地理复习的效果有较大的影响。当今社会各界都比较重视文化生的学习而对艺术生的学习关注度不够，重点高中不鼓励学生走艺术生道路，因此艺术生更多地聚集在了普通高中。然而普通高中的教学水平、氛围和条件都与重点高中有一定的差距，学生的学习基础本就不足，教师教学也常力不从心，从而影响了艺术生在高三阶段的地理复习。

二、改进艺术生地理教学的措施

（一）改进教学方式，指导学生养成良好的学习习惯

好的学习习惯不仅能够提高学生学习效率能够让学生受益无穷。高考地理对于学生的阅读、表达、理解、逻辑思维的各方面的能力的考察尤其明显。然而艺术生学习基础较差，在之前的学习中也没有养成良好的学习习惯，学习效率较低。教师在复习中要纠正学生学习的不良习惯，加强对学生应试能力的培养，达到事半功倍的效果。

例如在复习农业地域类型时，教师首先要教学生制定合理的复习计划和框架，用背诵和做题进行多次巩固，还要鼓励学生勤于动手，自己在总结对比各种地域和典型例子的过程中加深对农业地域类型的理解；在讲解相关例题时，教师要引导学生在阅读、听讲中捕捉关键词，从而提高学习效率。

（二）系统总结考点知识，降低难度

高中地理的知识分块清晰，每一部分的考点也相对明确，但是地理知识之间关联性较强，学习起来也相对零散，仅让学生识记考点，会导致学生对地理的知识体系认识不足，在应对考题时也无法正确作用。教师应当对知识点考点进行系统的总结与整理，促进学生在基础较薄弱的情况下更好地对知识进行消化吸收。

例如在复习地球上的温度带和风带时，教师可以将温度带和风带形成的原理为学生讲解一遍，然后为学生讲解温度带、风带与洋流、季风气候等地理现象之间的关系，让学生在汇总后的知识中形成地理现象普遍联系、相互影响的整体关系认识，再加入地球自转和公转对温度带的影响，教师帮助学生理清复杂关系，能够降低学生的理解难度。

（三）合理编排教学顺序，缓解学生心理压力

高考地理的知识点有难有易，各个知识点中的重点、难点也各不相同，教师应当利用这一特点，合理安排复习的顺序进行重点的串讲，这样能使学生劳逸结合，缓解学生刚开始面对容量较大的地理复习时的紧张和担忧，也能够提高学生复习效率。

例如在复习地球的基本知识的时候很显然日期的计算、正午太阳高度角的计算以及昼夜长短的计算是这一部分的难点。教师可以先讲解完地球的运动规律、太阳高度角的变化规律这些较为简单的知识点以后，对难点知识进行重点讲解，使学生更好地过渡到重难点的学习中。

三、結束语

高中艺术生“文化短腿”现象存在已久，其文化课的学习存在许多问题的缺陷。但是随着社会的发展，社会开放程度提高，社会对艺术生的学习也会越来越重视。因此地理教师要从本学科出发，研究更适应艺术生个性的地理教学方式，让学生养成“终身学习”的好习惯，为学生未来的发展助力。

参考文献：

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