换一个位置，多一份收获

缪为

摘要：在政治课堂上，营造一种和谐融洽，相互吸引的氛围，对于学生乐于学，老师寓教于乐，尤为重要。政治课堂上，其实不乏许多极富探讨价值的话题，作为政治学科的教师，可从换位思考开始。

关键词：政治课堂 换位思考 感同身受 彼此尊重

换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。就社会学角度而言，换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。

在教学过程和学生活动过程中，教师及组织者往往容易被学生反映出来的现象所激怒，原因是与自己的预设差之甚远。也可以说是期望太高，而现实太残酷。而学生以及参与者也觉得十分的不解，觉得自己也尽力完成，但是没有得到正肯的回复。双方因为自己的不同见解而产生分歧甚至是隔阂。各有各的理。其实，如若双方有人愿意换位思考，问题就迎刃而解了。

在我们与学生的互动中，有几点可以体现其润物无声的作用。

一、课堂上强调“你觉得呢？”

教师要和学生建立良好的关系，教师要放下架子和学生平等交谈，学生要以教师为长者，敬重教师，虚心向教师请教，构建师生间容易沟通交流的朋友关系，营造氛围，激发学生的创新兴趣。教师要把学生当做朋友，同时要认识到学生毕竟是孩子，是教育培养的对象，他们每天都在成长，长身体、长知识，思考问题的方式方法每天都在改变。在教学过程中，反复的多问“你觉得呢？”，学生便有了主人翁的意识，主观能动性积极的发挥出来，不觉得课堂就是老师一人的责任区，自己也和老师一样可以把控课堂。学生敢于争辩、敢于发表独立见解的氛围，教师的职责就是把自己的专业知识传授给学生，以语言、行为等影响学生，让学生发挥主体作用，让學生自由发表意见，能根据自己的学习方式，积极参与教学活动，达到培养学生的各种能力，提高学生的综合素质的目的。学生都有被他人肯定的需求，教师要对学生的理解和掌握的情况进行适当的评价，适时地表扬，有利于学生保持学习积极性，为学生个性发展提供良好的民主氛围，充分培养学生的主动意识和进取精神，唤起学生的学习热情，更唤起了学生对自我的肯定。

二、活动中渗透“我感同身受！”

学生在难过或者受到伤害时，最不想听到的就是建议、大道理、心理分析或者别人的看法，那样只能让他感觉更差。过分同情会让自己觉得自己太可怜；提问会产生防范心理；最激怒的是摆出一副高高在上的架势说对方的感受毫无道理。这时候学生通常的反应就是：“算了吧，再说下去还有什么意思？”这说的不就是学生那种理不清头绪的感觉吗？原本认为那些“劝慰”效果的差异是因为人本身的知识结构、素质水平亦或是他个人的人生体验以及对事情的分析判断能力决定的。其实，学生不一定接受。关键在对方的应答角度上，安抚、同情、建议、大道理、心理分析之类统统不能顺利排解他的烦恼，这种时候需要的只是“共情”，简单地说就是“你懂我！”

在学生需要宽慰、劝诫、开导的时候，不防多说：“我感同身受！”从心理学的角度来说，就是“共情”，让对方觉得：我不是孤独的，不是我自身有所有的问题，有老师理解我。在这一条件下，学生与你的心理距离不远，自然愿意接受你的观点。

三、生活中表达“我需要你一起。”

苏霍姆林斯基说过：“教育技术的全部奥秘就在于如何爱儿童。”我们在生活上呵护他们，学习上帮助他们，形象上示范他们。对他们施之以爱、晓之以理、动之以情，创造出和谐的教育教学氛围，培养意识学生的自我管理，促进学生的全面发展。

每一位学生都渴望成功，对学生而言，精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求。他们希望得到同学，特别是老师的肯定和承认。应该针对不同层次，不同种类的学生，创造不同的条件，不断满足他们的要求，鼓励他们努力去获得成功。让学生各尽所能，既锻炼自己的能力，又展示自己的才华，更激发他们的上进心。不同的活动中，根据学生的特色，大胆的说出老师自己的困惑和为难，把问题留给学生，让他们解决你所谓的难题，从中让他们自己找出自己的自信，感觉到“老师需要我，我被大家需要和认可”。当学生的自我管理能力提高，学生的各方面成绩才能提高，这才是最成功的教育。

四、交流中常说“你的优势比我多”。

一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。我们可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵。找出他的优点，比较自己，在合适的场合说给他听：“你拥有很多优势，老师都不如你”。放低姿态，成就学生自信。

人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础——互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。换位思考，首先要做到对人对已同一标准；再则就是宽人严己。无论何种沟通，重点是你的对象是“人”，而不是“工具”。重视人的感受，在过程中自然会更加细腻自如。更容易做到“彼此尊重”，更利于沟通。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社， 1997

[2]柴西琴. 对探究教学的认识与思考[J]. 课程.教材.教法. 2001