培养高中生英语书面表达能力之探究及策略

魏芃菲

摘要：高中英语书面表达是一项通过书面文字来传达信息的重要交际活动。在这一活跃的语言活动中，学生们既能提升自己的交际能力，又能锻炼语言思维能力。强化英语书面表达能力的训练是发展学生表达能力和思维能力的主要措施，也是检验高中英语教学实效性的标准之一。

关键词：高中英语；书面表达能力；探究

一、高中英语书面表达的重要性

高中英语书面表达是高中英语教学的基本要求之一，也是全国卷高考英语试题的重要组成部分（占25分）。《普通高级中学英语课程标准》对中学英语教学中的书面表达教学提出了明确的要求：1.能根据所给的文字或图表所提供的信息写短文或报告；2.能根据所读的文章进行转述或写摘要；3.能写出语意连贯并且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。由此可见，培养学生书面表达能力是高中英语教学中必不可少的一个环节。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。在听、说、读的基础上进行培养和提升写的能力，反之，写的训练又能进一步促进与提高听、说、读的能力。因此，高中英语书面表达尤其重要，它考查了学生对所学语言知识的综合运用，应该贯穿于整个高中英语教学中。

二、高中英语教学中书面表达存在的主要问题

1.写作积极性不高。高中学习阶段英语书面表达一直是许多高中生的硬伤，一提到书面表达就头痛不已，毫无兴趣。

2.词汇量积累少和句型训练不够。学生对着作文格纸常常大脑一片空白，绞尽脑汁也就写出只言片语，经常逻辑不顺，语法不通，为此常受到老师的责难，对书面表达产生恐惧感。

3.缺乏科学的指导。全国卷的书面表达比起福建卷来得更生活化，题材一般贴近学生的认知水平和实践经验，具有时效性、综合性，并融形式、文体、交际于一体，多角度考察学生的语言综合能力。很多学生面对全国卷的书面表达顿时手足无措，总觉得一些“高大上”的句式用不上，書面表达方面缺乏科学的指导。

三、英语书面表达能力策略

1.注重书写习惯及心灵交流

主要是书写行为习惯的摸底和心灵的交流。接新班的第一堂作文课，笔者以一篇范文为载体，带着学生开展书写活动。观摩并统计下来，学生的书写情况分三种，一是潦草；二是书写平平；三是书写漂亮。摸底活动让笔者掌握了第一手情报，于是立马对症下药，先晓以学生书写留给读者第一印象的重要性。从某种程度上，英文书写比文采更加重要，高考英语评分细则中已明确规定书写占有分值，书写会拉开得分的差距。尔后，笔者表扬了书写漂亮的学生，给书写平平的学生以改善的空间，并指导书写习惯差的学生制订书写计划，学生能在第一时间感受到被关注的喜悦。课后，笔者布置了写周记作文的任务，学生在周记里可用英语语言介绍一本书、一场电影，或是自己的家人、周末生活等。鉴于还停留在“一境”阶段，批阅周记时笔者不改语法错误，只写评语，与学生进行心灵的交流对话。

2.注意好句式

一段时间后，学生的书写行为习惯差不多在一个频道上了，于是进入“二境”阶段。这一阶段首先是把好词汇关 ，抓好连词成句训练 ， 学生要做到会读会写考纲词汇 ， 并掌握英语语言的五种基本句型结构。学生除了掌握五种句式外 ，还应注意时态、语态、名词的单复数；代词的曲折变化；语和汉语的差异等。在这一阶段，笔者还组织学生进行写作素材积累，养成收集词组、句型、格言的习惯，勤做笔记，日益充盈自己的写作资源库，以便写作时能恰当引用。英文写作是语言学习的输出过程，必须依靠日积月累的语言信息输入。但笔者反对学生对素材生搬硬套，引导学生明确素材的启用需合乎主题和上下文的语境，充分发挥素材的作用与价值。

接下来是练习命题作文。笔者先对作文类型进行梳理分类，将其分成通知、书信、留言、演讲稿、日记、说明文、议论文等。书信还有更细的分类，如求职信、感谢信、邀请函等。有分类才有目标，学生才能清楚地知道各类体裁如何下笔，才能充满自信地逐一击破。此阶段要给学生进行充分的写作指导，要让学生明白无论是哪一种类型的书面表达，都需要根据题目所给的提示和要求，写出紧扣题意且有实在内容的文章；写作时对文章进行整体的布局和段落分层，才能使表达的内容富有条理性。笔者把学生能力提升的重心放在了成品的批阅上，采用三遍式批改法来促其逐步提高。三遍式批改法是笔者自创的，表述如下。

（一）第一遍批改格式与明显的语法错误

各种类型的书面作文都有其独有的表达特征，格式涉及的是规范问题，如书信开头的称呼，结尾的落款，分段及段落的缩进等。部分学生表达中有抢眼的语法错误，如 I is； You is； He go； informations； advices； have 50 ? fty students in our class 等，需及时指导，避免失分。

（二）第二遍批改不明显的语法错误

笔者采用符号标注法进行操作，即语法错误处标下划线，需加词处标高考短文改错加词符号，需删词处标高考短文改错删词符号，读不通顺影响读者理解处标问号，错别字和错误标点标圈号，总原则是让学生自觉参与，主动探索错误的原因所在。

（三）第三遍批阅各个写作要点的落实

首先，审题要冷静客观，不要因为话题是曾经写过的而得意忘形，也不要因为话题从未接触过而惊慌失措；其次，审题要细心，高中英语书面表达设计都十分简练，特别是提纲式作文，设题文本内容有限，必须认真阅读，不可遗漏任何信息，细节决定成败；最后，审题要深思，需细想命题人为什么这样出题，有没有隐藏的意图，是否存在陷阱。一般来说，命题人设题总有以下几个方面的考虑：题目要出人意料，以避宿构；题材要贴近生活，让考生有话可说；考试要能够检测考生的真才实学，保证考试信度；评判要易于区分平庸与卓越，达到选拔目的，保证考试效度。由此审题的重要性可见一斑。

四、结束语

总而言之，如果说阅读是一种个性化行为，那么写作也是如此。通过自由写作，极大地激发学生的个性追求，形成学生的个性品质，学生就会将他们的表现力、想象力和创造力尽情地释放出来，把语言的力量发挥到极致。以上是笔者对书面表达能力培养的一些浅见，与一线同仁共勉！

参考文献：

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