基于核心素养视角下高中生物深层化教学研究

李媛媛

摘要：生物学科作为人文性以及科学性极高的综合学科，其核心素养的形成和价值必定是理论与实践的结合，高中生物学科是培养学生科学意识的重要学科，学科的教学特点也必须要基于生物学科不断发展和变化的特性，遵循生物学科的价值和规律开展教学。而高中生物学科核心素养的价值也等价于这个矢量关系。

关键词：核心素养；高中生物；深层化教学

“核心素养”的提出综合了一般素养的精髓和关键，以核心素养的角度去看生物课堂教学就是要求教师在生物教学中是层级化的教学目标更加具体化，也更加现代化和科学化。生物学科核心素养的形成是基于学生成长价值以及学习过程中逐步演变和总结出来的，同时也是基于学科自身的教学特点之上。高中生物核心素养的衡量价值应体现在素质教育的基础上，将生物以以有形和无形，动态与静态的方式展示生物学科别致的魅力。

一、以情感方式展现生物的魅力

“生物的魅力在于一条无形的几何碳链透过纷繁复杂的生物圈，将你我基因结构紧紧相连，你也可以轻易穿过构成细胞膜的磷脂，不需要任何能量和载体”。教学中教师可以通过展现生物的魅力培养学生的生物情感，为学生构建一座魅力生物的文化殿堂，让生物教学更加具有艺术性和教育性。

例如：《细胞的结构和功能》教学中，对于细胞的结构生成与细胞的功能界定教材给定的知识虽然具有一定的规律性和鲜明性，但是在实际教学中学生常常会因为感觉到教学内容的枯燥而变的毫无兴趣，教学中教师要做的是将每个细胞的工作特性以及所处的位置进行美化，让学生感受到细胞对植物体、动物体、人体的重要性，并且结合一定的多媒体应用让学生感受到细胞的主要作用。教师还可以选定一定的动画教学，如结合动画片《工作细胞》来进行教学，《工作细胞》动画中综合了细胞的功能以及细胞的工作流程等并且具有一定的医疗教育意义。教学中教师还可以引导学生开展动手操作的教学方式，学生通过动手制作细胞有丝分裂每个时期中染色体的变化，促进学生动手能力的同时，也能激发学生对细胞分裂过程各个变化的兴趣。对细胞有丝分裂中DNA、染色体、姐妹染色单体，分别在分裂间期、前期、中期、后期、末期形态和数量的变化，有更深刻的认识。

二、拓展生物史料挖掘教学深度

生物学的发展历史长久，丰富的生物史料是挖掘教学深度促进生物核心素养形成的重要渠道。教师可以根据教材中给定的知识材料进行深度剖析和講解，将历史材料带入生物教学中，使教学更加具有多样化从而更好的落实生物核心素养中社会责任的核心素养。教学中教师可以适当结合本地资源材料开展教学实践，落实生物学科的核心素养。

例如：《基因突变与基因重组》教学中，笔者针对教材内容渗入了历史教学，教学的知识与技能是让学生了解基因突变的特点和原因，并且了解基因突变和基因重组的意义。笔者利用多媒体技术为学生讲述了基于教材内容上的知识点，并且加入了一定的历史事件。基因是所有生物体的核心它是具有一定的稳定性的。但是，当基因内部发生改变之后，基因的外部也会随之发生改变，并且会造成一定的伤害性。如，化学性质的突变，最为常见的就是战争中所出现的有毒气体和有害物质以及未来战争中可能会出现的基因战争，并且笔者列举了历史上最为突出的几件有关于基因突变危害的历史事件，以让学生更加全面的了解基因突变的危害。

三、思维导图应用优化教学结构

思维导图是一种思维发射性的表达工具，它的性质及属性则是将教学重点与难点就行合理化的疏导，将各级关系通过图表进行表示，重点利用记忆、观察、思维律动等途径将抽象的知识形象化，降低课程难度负荷，提升教学效率与质量，对于高一生物教学而言，思维导图的应用要注重学生对知识理解的程度上，同步关注知识体系的系统性和体系性的原则，使各级关系更加简单直观。

例如：苏教版高一生物《光合作用和细胞呼吸》教学中，记忆部分的思维导图应该是进行关键词的提炼，提出并且概括其中细节性的问题，对内容进行整合和逻辑分析。

第一级标题为：酶（因为酶是本节教学的关键点，本节内其他部分的教学都是基于酶基础上的。）

第二级标题为：酶的本质、酶的特性以及细胞呼吸、光合作用的联系

第三级标题为：酶的本质——（蛋白质）、（RNA）；酶的特性——（高效性）、（专一性）、（需要温和条件）；细胞呼吸——（原理、过程）、（影响因素）；光合作用——（色素提取、分离）、（探究历程）、（原理、过程）、（影响因素）等。

这是思维导图构建中的归纳型思维导图，其价值性表现为主要是对知识体结构的梳理成结构性，便于学生理解和记忆，同时能够在此后的复习专题中得到保存与应用。

综合所述，基于核心素养视角下高中生物深层化教学要求教师要对传统的教学模式进行整合和转变，让学生认识到生物教学的魅力，突破生物教学的瓶颈与局限，让学生以更深远的眼光去看生物、学生物，从而落实“立德树人”的教育标准。

参考文献：

[1]岳素霞.浅议在高中生物教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（20）：28.

[2]徐勇.在高中生物教学中培养学生核心素养的途径[J].数理化解题研究，2018（27）：98-99.