语文教学中对学生阅读理解能力的培养

田兴龙

摘要：阅读理解能力的教学是语文课堂中的重头戏，它是学生深入学习语文知识、发挥语文技能的重要前提所在。新课改之后要求学校教育加强对学生语文阅读理解能力的培养教学，则充分彰显了阅读理解能力之与学生学习语文知识的重要性。本文据此，择取小学阶段的语文知识教学为例，对如何有效提升小学生的阅读理解能力作如下阐述，希望能对当今语文教学提供有益的借鉴。

关键词：小学语文、阅读理解能力、课堂教学

阅读理解能力，重在一个“悟”字，因此，从这一点的分析来看，阅读理解能力的培养，我们的侧重点应当放在对学生自悟自学的引导上来。只有学生的自悟能力够强，则对于文本阅读的理解效率便会越高。以下，本文便针对于如何对学生的“自悟自学”进行引导，以及其具体实施过程怎样罗列一二。

1.拓展视野——重视课外阅读指导

閱读理解能力的提升，首要前提便是对学生阅读视野的拓展，在“博览群书”的催动下使学生们的阅读感知能够越来越丰富，从而促使学生对文本的阅读理解能力得到大大的提升。而在这一理念的指引下，我们也应重视加强对学生课外文本阅读的指导，从而使学生们的课外阅读规范化、合理化，确保学生们能够在合理范围内进行阅读视野的拓展。

例如：在教学《普罗米修斯的故事》一文的相关内容时，为了加强学生对此类神话文学体裁的认知度，引导学生们能够懂得从故事阅读中发现文本所反映出的对造福人类的英雄的歌颂赞扬，我便在教学之余，为学生们搜集了国内的一些相关神话故事文本供学生们阅读。如：关于《夸父追日》的神话故事，文本表现了人类勇于开拓创新的精神，正如陶渊明诗曰：“夸父诞宏志，乃与日竞走”；又如《后羿射日》的神话故事，我搜集的这一文本，则主要表现了人类与恶劣的自然环境作斗争的主题，赞颂了后裔敢于政府自然，创造美好生活的不屈不挠的斗争精神。诸如此类，合理的文本阅读，丰富的课外资源，学生们在这一前提下，阅读视野得到了极大地拓展，从而为阅读理解能力的提升提供了良好的前提。

2.突出主题——利用问题情境导读

小学阶段的学生们身心发展不甚成熟，因此，在阅读过程中，主观意识占阅读思维的主导性，而这也正是影响学生进行有效阅读理解的主要障碍之一。因此，针对这一现状，如何将文本的主题进行设置加以突出，从而引导学生们阅读思维的正确性便成为了当前的重点。基于此，问题情境导读的模式也便应运而生。教师通过结合文本相关内容，通过巧妙的设置将文本主题以问题的形式呈现给学生们，从而让学生们能够带着问题去阅读，明确阅读方向，加强对文本理解的正确性。

例如：在教学《阅读大地的徐霞客》一文的相关内容时，我便通过问题情境的设置对学生们进行了引导，促使学生们能够正确而有效的理解全文中心思想。如：本文是一篇写人的记叙文，通过描述徐霞客一生徒步走遍半个中国大陆，考察当地风貌的事迹，歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。基于此，我便首先以：“当时的读书人都热衷于十年寒窗，金榜题名模式的人生，而徐霞客也作为一个读书人，为什么只有他能够做到卓尔不群，并立下雄心大志，要走遍天下，考察改正关于地志方面的史籍中出现的矛盾，错误之处？是什么精神支撑着他？”在这一问题的创设之下，学生的阅读思维得到了有效的引导，从主观思维转化为客观思维，从而自然而然的倾向于诸如“淡泊名利、不畏艰险……”等此类精神方面的分析和判断，如此，极大地确保了学生们阅读理解的有效性。

3.读写结合——注重阅读感悟创造

阅读和写作作为语文学科的两大教学内容，二者之间的关系也总是以相辅相成、相互促进的方式出现。故因此，对于学生阅读理解能力的培养和提升，读写结合的教学模式是有着极大的优势和作用的。通过写作创作，能够帮助学生加强切身体验，去体会作品创作过程中的种种写作用意，从而，增强阅读过程中的创新感悟能力，使得学生们在潜移默化中逐步提升自身的语文文本阅读理解能力。

例如：在教学《詹天佑》一文的相关内容时，本文是一篇表现人物特点的文章，为了让学生们能够深刻体会本文的写作特点，加深文章对詹天佑热爱祖国、立志报国精神赞扬的感悟，我便指导学生们在阅读之余，模仿本文的写作模式，展开了一次相关的写作活动。如：对虎门销烟的林则徐的描写，对收复台湾的民族英雄郑成功的描写，对原子弹之父邓稼先先生的描写，等等。在具体的写作过程中，学生们通过对本文的仿写，分别对上述爱国人物的不同事迹进行了记叙，对同样的爱国精神进行了歌颂、赞扬等，在这样的读写结合模式的锻炼之下，学生们对文本的切身体验和感悟能力便得到了极大地提升，从而确保了学生阅读理解能力的稳步提升。

总而言之，阅读理解能力的培养对于学生语文综合能力的提升是有着极为重要的意义和作用的，而对于学生阅读理解能力的提升，我们应切实加强教学方法与教学理念二者的深度结合，从而以便于能够为学生们创造出更加高效的学习平台。

参考文献：

[1]王蕴菲.探究提高小学生语文阅读理解能力的方式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）

[2]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018，20（17）