如何利用微课提升九年级数学教学的有效性探究

邓赞洪

摘要：微课指的是通过信息技术根据认知规律将学习内容、扩展素材及过程以碎片化方式呈现出来，其目的是提升教学效果，简练教学内容。对于初中生来讲，九年级是最重要和紧张的一个阶段，如何通过微课促进九年级数学教学有效性的提高，帮助学生快速融入到数学学习中已经成为研究的重点。

关键词：九年级；数学教学；微课；有效性

随着科学技术的发展，教育行业逐渐向现代化方向发展。就高中数学教学而言，如果学生依旧沿用以往的教学模式和记忆方法，将无法满足教育行业发展需求。科学、合理的教学方法是引领学生主动学习基础，为了实现这一目标，则需要采用新的教学方式。微课是现阶段演变的一种新型教学模式，尽管使用时间较短，但是其具有一定的效果。

一、通过微课创建翻转课堂，促进学生自主性的提高

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，其将学生主导地位突出出来，打破了以往课上传授知识及课下学习的模式，使其以首先在课下对相关信息进行消化吸收，然后在课上进行知识信息传播，利用翻转课堂教学方式，调动学生自主学习积极性和兴趣，使其能够快速消化知识，推动其自主探究学习能力等全面发展。数学教师在开展教学的过程中，首先需要对自身教学方针及授课方式进行深入剖析，然后通过微课教学方式，促进学生学习自发性和积极性的提高[1]。例如，在讲解反比例函数这一课时，教师在刚刚开始之前，带领学生预习本节课内容，鼓励并支持学生通过小组方式将反比例函数知识与实际生活联系在一起，通过查阅日常生活中反比例函数有关实例，并记录相关内容。例如，某超市中购进了一种新型的小桌子，每个进价是30元，经过销售发现，桌子每日销售单价与每日销售量间的关系如下：

x（元）40；50；60

y（个）15；12；10

根据这一具体事例，让学生根据实例中的数据，使其通过平面直角坐标系的方式呈现出来，并找出对应的（x，y）点，并对两者间的关联进行猜测，画出y与x间的函数关系图像。通过课前预习方式，为课堂其他内容的讲解留取时间，让学生从日常生活中学习反比例函数，并了解其性质和涵义。

二、通过微课精简学习时间，确保学生学习的针对性和条理性

微课具有时间短等特点，通常情况下，数学教师会将时间限定在5-8min，最长时间为10min，基于此，微课下载需要较少的网络流量，有助于学生通过手机或者电脑等移动设备下载微课软件，并在此基礎上开展学习。微课具有用时短等特点，教学期间，教师通常采用微课概括教学内容，并在此基础上提取教学核心，通过该方法，不仅能够将教学主题突出出来，同时有助于学生更清楚的了解教学内容，以便学生更好的开展探究性教学。相比于传统教学方法，微课具有简单、精炼、时间短等特点[2]，教师将知识中的重点提炼出来，缩短学生反三记忆时间。通过集中知识点方式吸引学生注意力，进而增强知识掌握度。例如，在学习“圆”这一知识时，数学教师可通过多媒体将圆绘画动态过程展示出来，首先在平面上方找寻一个点，并以此为中点挥着多条长短不一的线段，顺时针旋转360°绘制出大小不一的圆。利用视频方式将圆的性质、特点、形成、直线与圆的关系和点与圆的关系等展示出来。然后让学生根据视频画图步骤绘画，使学生更进一步认识和理解圆的特点及性质。

三、通过微课对课后作业进行优化，鼓励并支持学生多交流、实践与复习

以往数学课堂教学期间，教师通常将作业布置在课后，而且通常是练习册、课后习题和报纸等，以刻板化和书面化的作业方式呈现出来，使得学生思维逻辑受到限制，而且书面作业方式枯燥、乏味，数学知识与实际生活脱离胶原，对学生知识的巩固不理想，同时也影响力学生数学素养的提高。微课利用多媒体等方式，突破了空间及时间的阻碍，为教师及学生的学习提供了更多有利条件和机遇。数学教师利用微课方式为学生布置课后作业，使学生课堂作业具备一定的趣味性和实践性，丰富学生自身经验。例如在教授统计的简单应用这一课时，教师通过多媒体整理统计相关知识，让学生在课后多交流和复习[3]。例如，在讲解二次函数这一知识点时，二次函数通常贯穿于整个初中教学内容中，其有助于学生更进一步理解和学习数学知识，利用微课展示难题和计算公式，鼓励并支持学生课后多复习、观察和实践，根据自己的不足之处进一步学习。

四、通过微课激发学生学习兴趣

九年级知识存在一定的抽象性，而且该类知识是教学中的重点和难点，以往教学期间，通常采用教师灌输式教数学模式，学生被动听讲方式，尽管达到了传播知识的目的，但是依旧无法集中学生注意力，对数学课堂学习效果造成了一定影响。而微课改变了以往的教学方式，其针对性加强，能够在短时间内将重点知识展示出来，吸引学生注意力。例如在讲解函数图像及西性质这一知识点时，教师将函数知识以视频方式呈现出来，利用具体实例将学生陌生感消除，并激发其学习兴趣，使其能够主动参与到日常数学学习当中，帮助其创建函数思想，调动起学习积极性和主动性，促进学习效果的提高。

五、结束语

微课具有较强的针对性和趣味性，而且课程时间短，其有助于充分调动学生学习积极性和主动性，让学生主动参与复习当中，而且该教学方式有助于九年级学生在短时间合理掌握数学知识，以便为中考奠定坚实的基础，推动学生全面发展，促进学习效果的提高。

参考文献：

[1] 施升丹. 利用微课 提高高中数学概念教学的有效性[J]. 数学学习与研究， 2016（21）：37-37.

[2] 赵鼎锋. 利用微课提高高中数学习题课教学的有效性[J]. 教育界：综合教育研究， 2017（12）：155-156.

[3] 陈彦琪. 微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J]. 教育教学论坛， 2017（8）：277-278.