掌握良好方法，让高中地理学习事半功倍

刘金辉

摘要：良好的学习方法是学生获得高效学习效果的重要前提和渠道。学生对新知的学习认识是模糊的、不够系统的，教师教学应当从教学方法出发，引导学生的思维方式和新知的获取形式，才能让学生的高中地理学习变得事半功倍。对此，本文从高中地理教学法出发，论述了高中地理的高效教学方法。

关键词：高中地理；方法；高效

一、思维导图法

高中地理知识相对琐碎，这对学生的学习和记忆是一种挑战。而在高中地理知识的考查中，需要学生综合利用高中地理知识，才能解释、解决相关的现象和相应的问题。对此，教师应帮助学生更加连贯的认识和理解知识，提高学生综合性的地理学习能力。笔者认为，要达到以上效果，教师在教学中，尤其是对高中地理知识的复习过程中，可以采用思维导图的形式帮助学生细化知识、连贯系统的认识知识，严密思维结构和思维网络。例如，在《城市与环境》这一章的教学中，教师可以将本章知识划分为城市等级、城市、城市化等三部分。在城市等级这部分内容中，细化为划分标准、服务功能，让学生结合划分标准回顾我国城市的主要等级；在服务功能不同中，让学生明确城市等级体系分布，掌握城市服务范围的嵌套理论。在城市这部分核心知识中，教师将这部分知识划分为城市形态与环境的关系，在城市内部的土地利用方式根据集聚效应将城市分为居住区、商业区、工业区、行政区等。在通过这几个功能分区的分布组合，构成城市地域结构，再细化成模式、影响因素以及形成与变化等三个分支的知识点。思维导图法弥补了传统教学中利用习题强化复习导致的知识结构不清晰、易遗漏细节性的知识点等不足，让结合了思维导图的教学方式，让学生的学习质量和学习效率更高。

二、因果分析法

无论是社会地理、人文地理还是自然地理，都是从感性的经验中深究内部的影响因素和成因，从发展历史中展望未来的发展趋势。教师教学，应当顺从于学科知识特点，顺从于学生的这一认知规律，帮助学生从现象和成因之间建立联系，深化学生的因果思想，帮助学生从现象中剖析规律，从而严密思维网络，强化新知应用的灵活性。例如，在《荒漠化危害与治理》这部分内容的教学中，最新考纲要求学生掌握区域存在的环境与发展问题及其产生的危害、掌握有关的治理保护措施；在对学生的这部分知识的考查方式上，则是以区域图文材料、统计图表为载体，考查区域地理特征，生态环境问题及成因、危害和防治措施。基于这种灵活性的考查方式，教师的教学可以采用因果分析法，帮助学生从目前先存的问题出发，寻找原因、找出防治措施。例如，在荒漠化发生的基本过程这部分内容的教学中，由西北地区现存的问题——荒漠景观出发，引导学生由果及因，从荒漠景观向上推理，得出荒漠景观的产生原因在于土地生产力下降，其原因在于土壤中的水和养分流失，造成流失的原因又在于风沙侵蚀、水土流失，造成原因又在于地面裸露，植被遭到破坏。通过这一过程中的因果分析，在荒漠化的防治措施上便变得更加明确。随后，在细化荒漠化成因这部分内容的处理中，教师可以引导学生从过度樵采、过度放牧、过度开垦等活动出发，结合自然原因寻找导致荒漠化的整个流程和程序，让学生经历因果分析的过程，使整个沙漠化的自然因素、人口因素和活动因素的等造成荒漠化的原因更加明晰。最后，在荒漠化的防治上，学生便能通过荒漠化的成因进行分析，找出应对措施，完成本部分内容的教学。多样化的情境中，让学生学会从多个角度分析问题，让学生对问题的认识更加全面，知识系统也更加完善。

三、学生探究法

学生是学习活动的主体，拥有学习绝对的主动权，学生是课堂的主人。如果将课堂看作是舞台，学生应当是教学活动的中心、是表演者，而教师应当作为舞台下的观赏者，欣赏学生的学习行为，指引和启发学生，让学生通过探究获得问题的答案和问题的解决办法。基于这种教学理论，教师可以采用学生探究式学習法进行开展高中地理教学活动，让学生在探究活动中获得知识和能力的同步发展。例如，在《产业活动的区位条件和地域联系》这部分内容的教学中，教师可以设置教学情境，让学生代入角色：假如你是老板，你想建制糖厂，你会选择在什么地方建厂？假设你是经理，你想建蛋糕厂，你会选择在什么地方建厂？通过以上代入式的方法，让学生能从厂商的决策者的角度出发，综合考虑到多方面的区位因素的优势，理解厂商为了降低成本、获得经济效益，会选择充足的原料和动力，廉价的劳动力和广阔的市场，实现区位优势，也就理解了20世纪80年代以来，为什么很多劳动密集型工业企业由发达国家向我国转移了。

四、总结

多样化教学方法在高中地理教学中的运用，让学生能够获得全面的发展和提升。作为教师，应当尽可能给学生创建思维和能力发展提升的条件，不越俎代庖、不逾越学生学习的主体地位，可以结合高中地理的知识特点，通过思维导图法、因果分析法和学生探究法等多种方法，让学生获得事半功倍的教学效果。

参考文献：

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