小学数学教学怎样发挥学生的主体地位

李娓

摘要：本文以小学时期的数学和学生们的主体地位作为主要的论述对象，结合当下小学生们在学习数学中存在着的若干问题进行了分析。建议老师们应该积极转换自身的位置，由主导性身份转移为服务性身份，从而能够更好地为学生们服务。这样一来也能够使学生们可以感受到数学学习的真正乐趣，从而解放自身的创造性与学习活力。

关键词：小学数学；教学方法；主体地位

众所周知，老师对于学生们的学习和成长有着极为重大的意义和作用。然而在教学的过程中，老师们应该明确究竟何者为主体。唯有真正搞清楚了这个问题才能够更好地为学生们服务。在以往的教学中，因为老师们没有真正树立以学生为学习主体的理念，因而经常使自身的教学陷入了老师为主导的怪圈，这使得学生们的创造性和学习活力受到极大的阻碍。老师们应该从现在开始转变教学思维从而更好地为学生们服务。

一、当下小学数学教学存在的问题

（一）教师的自我定位不够准确

老师对于学生们的成长有着极为重要的意义和作用，师者，所以传道授业解惑也。然而也有一句话叫做师父领进门，修行在个人。学习的关键还在于学生，学生在教学中才处于真正的主导性的位置，因而老师们首先应该明确这个概念，并由这个定位来逐步开展自己今后的工作，老师们应该充分尊重学生在教学中的主体性地位，能够真正激活学生，使其不仅能够学习，同时也能够真正爱上学习，真正感受到学习的乐趣。老师们应该以“以人文本”作为自己的教学纲领，而这个“人”便是学生。然而就现下的情况来分析，老师们在教学过程中不知道自身的真实位置，将自己设定为教学的主体，造成了主客颠倒的教学姿态，因而束缚了学生们的学习自主性和能动性。

（二）学生们对教师的依附性过强

小学生们存在着的一个普遍问题便是对于老师的依附性太强。有很多学生不知道应该如何学习数学，如果没有老师的指导，自己就感到一片茫然。这样的学习状态对于学生们而言是极为不利的。真正好的教育应该使受教者能够逐步摆脱施教者的教导和影响，逐步走上真正属于自己的道路，面对学习上的问题与难题，能够更好地自主面对、自主解决，这样学生们才能够真正走上一条独立化的道路。然而就目前的情况来看，学生们对于老师的依附性还是太强，缺少独立思考的能力，每当遇到学习上的难题，不曾加以思考，就急于从老师们那里得到答案。事实上，这也是因为学生居于学习中的从属性地位而衍生出来的问题。

（三）学生们缺乏学习自觉性

老师对于学生们的管束如此之紧，同时又在学习中居于主导性地位，学生们在面对较为抽象的、逻辑严密的数学之时，易于产生畏难和怯懦心理。这些主客观因素相结合，从而导致了学生们在学习数学的时候缺少起码的自觉性。因为缺少自觉性，所以在学习中往往处于被动的姿态，也难以真正使自己进步[1]。例如在学习平面几何的时候，在学习正方形的时候便学习正方形，在学习长方形的时候便学习长方形，在学习平行四边形、梯形的时候便只学习这些图形，没有能够真正将这些知识融会贯通起来，发现其中的共同点。这样一来，学生们总是紧随在老师们身后，学习效率便也就大打折扣。小学时期的学生不仅仅需要學习，更为重要的是要通过学习来构建起属于自己的学习体系和学习方法，从而能够使自己成为真正实现学习上的独立。

二、如何在教学中真正以学生为主体

（一）强调教师的服务性特征

老师们要使学生真正居于学习中的主体地位，首先应该明确自身的位置，应该由过往的教学主导者转变为教学中的服务者，能够结合学生们的真实诉求来给予学生相应的服务和帮助。这样一来学生们能够感受到外在的压力减轻，就会真正全身心地投入到学习中来，也能够使学生们的创造性和积极性得以激发，从而实现自身的进步和发展。例如在学习立体几何的表面积和体积计算的时候，老师应该主动设问，让学生们自主探究，从而能够激发学生们的创造力，在潜移默化之间给予学生们相应的指引。例如表面积的计算公式是如何得到的，表面积与体积之间有何差异等等，都是引导学生们进行自主探究的知识点。

（二）积极设立学习小组

有道是独学而无友则孤陋寡闻。建议老师们充分结合学生们的学习兴趣，设立学习小组，从而使学生们的学习兴趣能够被充分地激发出来，也能够使学生们在团结互助中实现学习与人格的双重进步。例如在学习解方程的时候，建议学生们通过学习小组交流解方程的心得体会，从而对于解方程有着更加深入的认知和了解，更加懂得应该如何求解方程[2]。通过小组合作学习也能够使学生们更加团结和交流互助，更能激发自身的学习潜能和主观能动性。

（三）鼓励学生们自主授课

正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师们如果想要学生们真正懂得、彻悟一件事的本质，就必须要真正亲自去实践，才能够使自己得到深入的认知和了解。为了强化学生们在学习中的主体性地位，老师们可以适当地请学生中的代表亲自为同学们授课，设置题目请同学们来作答。这样一来，学生对于所知所学能够有着更加深切的认知和理解，同时，也能够凸显学生在学习中的主体地位。例如在学习重量单位的时候，老师可以请学生给全班同学授课，老师在此过程中可以给予相应的帮助，例如将导学案和相应的试题给授课学生准备好，使学生能够更好地授课。在授课学生讲完之后，老师们可以根据他的授课给予相应的品评，并再度强化里面的重要知识点，从而加深学生们的认知[3]。

（四）注意事项

要知道，老师们所说的在教学中将学生们真正视作主体，并不是老师对学生放任自流，而是能够真正将学生们放在教学中的中心和核心位置，不断地调整教师自身的坐标，从而更好地为学生们服务。

三、结束语

老师们如同是园丁的话，那么果园里的“果子”需要更好地生长就必须要使自己足够强健。本文结合当下小学生在学习数学中的若干问题，建议老师们应该凸显学生们在学习中的主体地位，以学生为本，更好地为其服务，从而使每个学生都能真正实现自身的发展和进步，更能感受到学习的乐趣。

参考文献：

[1] 李尧.课堂教学中如何体现主体性教育[J].安徽教育2010年04期.

[2] 王小丽.小学数学教学中的点滴体会[J]，教育教学论坛2010年28期.

[3] 张敏.由表及里 动态生成[J].新课程学习（下）2011年03期.