以兴趣激发生命的活力，让小学生爱上英语

张洁敏

摘要：在我国义务教育阶段，英语学科一般是在小学三年级开始的。虽然小学生是一群善于接受新事物的群体，但是学好英语却需要他们灵活转变自己的思维习惯与语言方式，而这对小学生而言，无疑是一个巨大的挑战。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让小学生自愿学习英语知识，参与英语探究，教师就应该主动分析小学生的认知特征，以小学生乐于接受的方式呈现英语知识，唤起小学生内在的学习动机。本文将从借助英语游戏导入新课、借助英语实践应用知识、借助差异教学保护自信三个角度分析小学英语教师如何才能激发出小学生的学习兴趣。

关键词：小学英语、兴趣教学、策略分析

为了及时完成学校安排的教学任务，小学英语教师通常会将英语语法作为课堂教学重点，要求小学生在英语课堂上记录语法解释，在课后主动背诵这些英语知识，以便加快小学英语课程的教学进度。但是，这种忽视了小学生情感需求的英语教学任务让小学生们逐渐失去了好奇心与学习兴趣，导致小学生由一开始的主动学、积极学变成了被动接受，大大限制了小学生的语言发展。新课改已经严厉批评了这种教学方法，提出了快乐教育、兴趣教学的改革口号。所以，小学英语教师必须要重新规划英语课程的组织方式。

一、借助英语游戏导入新课

游戏是一种娱乐行为，是对小学生吸引力最大的一类活动。英语游戏则是以游戏为基础，在游戏中渗透英语知识的教学活动，促使小学生在英语学习中提升个人学习能力的教学策略，兼顾娱乐与教育的双重需求，是激发小学生英语学习兴趣的基本途径。在小学英语教学中，教师可以英语游戏导入新课，让小学生们在游戏引导下发现英语的乐趣，为英语课堂开个好头。

就如在“Look at me”一课中，笔者便设计了“听口号，指身体”的英语游戏。这个游戏规则是这样的：笔者会随机播放一首英语歌曲，学生应以6人为一组，跟随音乐跳舞；当音乐结束之后，笔者会随机说出一个单词，如“head”，那么小学生便需立即做出摇头、点头等头部动作，并用“I have head”给出回答；回答出错的学生需接受小组成员所提出的惩罚措施。实践证明，这个英语游戏激发出了本班绝大多数小学生的学习兴趣，每个小学生都积极学习了arm、hand、finger、leg等英语单词知识，学习了“I have…”的句型用法。

二、借助英语实践应用知识

英语实践是小学生应用英语知识的体验活动，需要小学生全面调动自己的英语知识结构。对于小学生来说，实用的、与现实生活联系紧密，能够帮助他们解决现实问题的学科知识才更受学生欢迎。所以，英语实践教学也就成为小学英语教师实现激趣教学的第二个教学方法。实际上，现行的小学英语教材所收录的英语知识基本都是以小学生的现实情况为基础的，而这就便于教师组织实践类英语学习活动，促使小学生英语应用能力的长远发展。

就如在“Our school”一课中，笔者便将小学生带到了教室之外，让小学生们在真实的校园环境中学习playground、teachers office等英语单词，然后据此展开英语交流。在与小学生一起参观学校环境的时候，笔者会随机说出“Where is the……？”然后小学生便需根据本校的设施与场地位置描述学校某个设施、场所的大概位置。这个英语实践活动直接让小学生们以生活资源学习英语知识，而且改变了坐在教室内安安静静听讲的学习方式，所以深受学生欢迎，达到了激趣教学的目的。

三、借助差异教学保护自信

小学生的智能结构、语言天赋等自身能力都将影响着他们的英语学习效果，且会随着学习经历的丰富而产生更加明显的差异。如果小学生取得了英语成功，享受到了学好英语的积极作用，那么他们便会更喜欢学英语，英语学习效果也就更好。反之，如果小学生的英语成绩始终停滞不前，那么他们便会失去学习自信与兴趣，英语学习效果也就更差。针对这一特性，教师就应该实施差异教学，让每个小学生都能享受进步，感受英语语言能力的形成与发展，由此激发出小学生的积极学习心理，促使小学生的长远进步。

就如在“Its warm today”一课中，笔者便设计了不同的学习任务：听读、拼写英语单词warm、cool、hot、cold等单词；学习“Whats the weather like”与“Its …”等新句型；模仿氣象员，介绍现在的天气情况；说出不同的天气应该穿什么衣服。这四个学习任务难度梯级不同，每个小学生都可自主选择，不必强求自己完成所有的学习任务。

总而言之，小学英语教学需要以小学生的学习兴趣为基础，始终保护小学生的积极学习心理，让小学生在兴趣因素的激发下产生“我要学”的学习信念，逐步形成英语语言能力，优化自己的整体素质。

参考文献：

[1]李锦伟.快乐之源，源自生活——浅谈小学英语中的兴趣教学及应用[J].校园英语，2018（20）：148.

[2]夏沙.重视英语兴趣培养 提升课堂教学质量[J].新课程（上），2018（04）：195.