小学语文有效教学策略探讨

苏再艳

摘要：近几年，我国素质教育的步伐持续推进，各阶段教学取得了一定的成绩。但是，要想全方面地实现素质教育的目标，仍然需要有很长一段路要走。在新的教学背景下，教师的责任和义务更多，不仅利用有效的引导策略向学生传输知识，更要采用全方位的引导方式来帮助学生实现全面的发展。本文针对新时期小学语文教学中的有效教学策略展开了研究探讨，望给广大教师带来借鉴意义。

关键词：课前准备；问题情境；主体性

如何构建“有效课堂教学”是每个教师一直在探讨的话题，在新的教学阶段，各种教学模式层出不穷，但也往往导致课堂流于形式，影响教学效率的提高。因此，教师不仅要关注教学形式的多样化，更要基于“有效”这一目标，对各种教学模式进行探索、创新，真正体现出语文教学的价值。只有这样，才能帮助学生实现学习目标，提高他们的语文素养。

一、做好课前准备，让教学活动有的放矢的进行

教师要想提高教学的有效性，保证教学活动顺利的进行，务必要做好课前的准备工作，做到胸有成竹，进而保证语文教学有的放矢的进行。对于教师而言，如果不能对教学内容有一个透彻的理解，教学引导会失去逻辑性和教学的重心，从而导致教学效果不理想。因此，教师要对教材有一个全面的认识，对教学的重心有一个清晰的了解。

教学的受众是学生，教学活动的开展也不可违背学生的性格特点，教师要善于基于学生的性格特征，选择合适的教学素材，设计有趣的教学活动，从而帮助学生们掌握知识，享受语文学习所带给他们的乐趣。比如在讲解《小小的船》这篇课文时，教师除了要对文中生字词进行分析外，还要对诗歌中所描绘的画面及意境进行一个全面的认识，对教学的重难点进行明确。了解了这些后，还要对学生们感兴趣的元素进行分析，从而保证教学活动的趣味性和有效性。

二、创设问题情境，提高学生思维深度

很多教师在设计教学时，往往注重其“形”，而忽视了教学的最终目的是为了让学生实现全面的发展。在明确了教学目标，做足了课前准备后，如何将其有效地落实也是教师们需要不断总结的。小学生的思维发展仍处于初级阶段，对于问题的思考缺乏一定的逻辑性，而教师的职责就是要给学生思维发展创造更多的空间和条件，提高他们思维深度，帮助学生掌握一般的思考问题的方式，为他们今后阅读能力、表达能力等素养的提高提供有利的条件。

创设问题情境是一种有效的教学方式，当然，广大教师也要将其与单一的“提问”进行区分。普通的提问问题，学生们是处于一种被动状态下的，而创设问题情境，则会将学生们带入到一种想要思考的状态，体现了其主观能动性，这样的状态下，教学效率才会更高。因此，教师要发挥引导的作用，用问题来提高学生的思维深度。比如在导入环节，教师可以为学生们设计一个谜语，让学生们猜出“乌鸦”，利用这种有趣的情境来调动课堂气氛。接下来，教师可以摒弃细碎的讲解，而是结合图片为学生创设问题情境，如“图片中的乌鸦在干嘛”“图中乌鸦是怎么喝水的”等问题来对学生进行启发，让学生们了解乌鸦喝水的过程。最后，还可以让学生们思考其他喝水的方式，以此来激发他们的想象力和创新力。

三、优化教学设计，发挥学生主体性

确立学生的主体地位是素质教育的要求，也是教师实现教学目标的基本思路。小学阶段，开展语文教学活动，对于促进学生养成良好的学习习惯，提升他们的人文素养都有着重要的意义。因此， 教师要确立学生的主体地位，优化教学设计，利用生动有趣的课堂活动，来调动学生的激情，让语文课堂真正成为他们探索知识、实现发展的良好平台。这样一来，语文教学的有效性才能得以体现，素质化教学的步伐才能更进一步。

发挥学生的主体性并不意味着让学生自由玩闹，有效的语文课堂中，教师既要善于“放”也要善于“收”，拿捏好之間的度，才能达到理想的教学状态。比如《明天要远足》是一首充满童真的儿童诗，在开展本课的教学时，教师就要遵循“以学生为本”的教学理念，真正基于学生的生活经验切入教学，让他们感受到远足的乐趣。教学中，教师既要发挥引导作用，指导学生们阅读故事、积累成语，也要给予学生们表达自己感受的机会，如让学生用自己的话来阐述自己对远足故事的印象、感受。同时，教师也可以将学生们划分为若干小组，让他们收集诗句中描写风景的词语，并在小组内进行分享、展示。最后，可以让学生们对整个活动过程进行评价，之后，教师再进行相应的点评。这样一来，便实现了“教师引导”与“自主探究”的有效融合，教学效果也会更为明显。

总之，打造有效的语文课堂不是一件容易的事，教师需要在教学实践中不断总结影响课堂教学有效性的因素，不断反思教学中所遇到的问题，并着力解决教学的问题，创新语文教学模式。这样，才能提升教学的有效性，实现素质化教学的要求。

参考文献：

[1] 注重细节，多渠道进行小学语文情感目标教学[J]. 杨亚花. 学周刊. 2017（30）

[2] 寓情于文中，感悟于心灵——小学语文情感教育途径探索[J]. 方玉玲. 课外语文. 2017（01） [3]给学生一个情感课堂——浅谈小学语文情感教育[J]. 成星. 新课程（小学）. 2013（08）