小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式探析

张月雄

摘要：高效的情境教学法能够为教师的日常教学起到重要的促进作用，而且能够帮助学生更高效的学习学科知识。如此可见，及时将情境教学法融入到教学活动中是非常有必要的。就小学语文教学而言，教师需要积极搜集情境教学法中的合适部分，确保其能够更好的促进语文教学的实施。本文现就小学语文教学中的情境巧妙创设事宜实施分析，激发学生的学习兴趣是首要任务，在此基础上还应该借助适当情境提升学生的探究能力。与此同时，教师可创设出生活化的情境，借此增强学生的感悟能力。当然，采用情境教学法还应该坚持相应的原则。

关键词：小学语文；情境教学法；主体性

引言：

小学语文教学环节中，教师必须及时转变传统的教学理念将学生的主体性发挥出来。而且，需确保现有的教学方法与学生、学科内容有机融合起来。实践证明，情境教学法非常有助于学生的高效学习，有助于教学质量提升。也就是说，小学语文教师必须及时探索出合理化的情境创设途径，从而为学生的日常学习提供积极的帮助。

一、确保教学情境具有趣味化

往往在兴趣的幫助下，学生能够更加主动、积极地探索所学知识，借此还可将学生的智力进行及时的激发。由于以往的灌输式教学方式下，学生不易进行主观能动性的发挥，故而教师必须及时将该模式进行转变。在创设趣味性的教学情境时，教师必须严格依照学生的兴趣以及认知水平进行设计，在满足学生学习需求的同时激发其主动性以及积极性。例如教师在讲授人教版小学语文中“黄山奇石”时，教师可先将各种怪石嶙峋的样貌形容出来，继而结合影像资料激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可在授课前要求学生搜集奇石随后展示出来。当学生将自己的奇石展示在课堂上的时候，就可将自己的想法表达出来。由此可见，学生不仅能够在轻松自由的环境中感受到内容的趣味性，还能够及时发挥自己的主体性，及时将自己的思想情感表达出来。

二、设计出问题情境，锻炼学生的探究能力

实际上，问题情境在日常的教学中发挥着非常重要的作用。设置问题可引发学生的探索思维，即启发学生主动学习的契机。小学生的好奇心比较强，因此及时创设问题情境可发挥积极作用。教师在创设问题情境的时候，要适当降低难度，使其符合小学生的思维方式以及认知能力。问题的创设旨在锻炼学生的思维能力、观察能力以及自主探究能力，除此之外学生的表达能力也会得到相应的提升。例如教师在讲授人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》一文时，教师可先将野外场景的影片资料呈现出来，要求学生在观察树林、道路、阳光等景色的同时，解答“迷路之后你会怎么做”。借助问题导入的方式激发学生的思考动力，教师可依据学生的发言情况进行适当的引导，确保学生能够对所学内容感兴趣。

三、为学生提供生活化的教学情境

学生往往在生活化的情境中，会更加主动、更加积极。尤其在讲授比较繁琐的内容时，教师就应该结合教学现状以及学生能力设计出生活化的情境，确保教学内容贴近学生生活。教师负责将学生引导到生活化的情境中，并且参与到情境的感悟之中。例如教师在讲授人教版二年级上册《酸的和甜的》内容时，教师可将生活中常见的酸的和甜的食物展示出来，并且鼓励学生模仿自己吃到酸的和甜的食物时的心理与行为，同时发表自己的感悟。在讲授《看雪》一文的时候，可借助泡沫为学生营造出看雪的场景，学生表演自己看雪时的神情与动作，教师便可充当记者来采访学生看雪的效果。这样一来，学生就会深切地感受到语文知识与生活之间的紧密关系，从而增强学习的积极性。由此可见，生活化的情境中学生极易参与其中，故而能够非常快的融入其中。当学生认识到语文学科的重要性和实用性之后，最终的学习效率也会随之提升。

四、严格遵循情境教学的相关原则

虽然多种教学途径可促使情景教学法高效落实，但是具体的实施过程中还应该切实尊崇相关原则。学生是学习的主体，故而在日常的教学中必须时刻尊重学生的主体性，采用适合学生学习的情境化措施。为确保高效措施的积极实施，教师还应该将相关原则内容有所明确，现将有关原则进行总结：首先，必须尊重的是情趣趣味性原则。也就是说，教师要确保所创设的问题情境、生活化情境等具有强烈的趣味性，应做到有的放矢的效果。其次，教师还应该尊崇真实性原则，尤其是在创设生活化情境的时候。主要原因在于生活化情境是为了激发学生的观察思维、探究思维以及应用能力等，只有当学生真实地感受到知识相关的情境之后，才能够更加主动深入地学习该知识。

五、结语

由以上内容可知，教师在讲授小学语文课文的时候必须积极采用情境教学法，在尊崇教学原则的基础上采用多样化的教学手段。如此一来，才能够使得学生接受到专业性、趣味性、高效性的教学帮助。小学阶段的教学必须具备趣味性以及实效性，因此教师在尊重学生主体性的前提下可采用生活化的情境方式以及问题情境、游戏情境等，借此促使学生发挥自己的主观能动性。

参考文献：

[1]杨璟. 小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J]. 考试周刊， 2018（40）.

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