提高初中生语文阅读能力的有效对策

宋洪艳

摘要：阅读是初中语文教学的重中之重，学生必须形成良好的阅读能力，才能发展自身的语文素养，才能在考试中游刃有余。因此，语文教师需要重视培养学生的阅读理解能力。本文以人教版初中语文教材为例，详细地梳理了影响初中生阅读能力提升的因素，然后据此提出了针对性的应对策略。

关键词：初中语文；阅读能力；有效对策

通观当前的初中生语文阅读现状，整体情况不是很乐观，一方面课外阅读量太少，阅读视野太狭窄，另一方面课内阅读学习兴趣不高，导致综合阅读理解能力较差。由此可见，初中生的语文阅读能力堪忧，值得语文教师加以重视，需要积极主动地优化现有的教学方法，改善阅读教学的低效现状。

一、当前影响初中生语文阅读能力的主要因素

第一，阅读教学形式化。初中生语文阅读能力的培养应该以新课标为指导思想，但实际的阅读能力培养过程中却屡屡出现对新课标落实不到位的情况，部分语文教师对新课标的认识片面化，只顾一味地讲解基础字词、语法知识，全然忽视了阅读方法和技巧的指导，更忽视了学生在阅读中的主观感受和体验。长此以往，学生的语文阅读能力自然看不到提升。

第二，部分教师的教学功利性色彩过重。一些教师在讲解教材中的课文时，通常只注重对考点的详解，而忽视了学生对其他知识的理解。为了取得表面上的好成绩，对于常考点，教师往往采取让学生死记硬背的方式记忆，而学生有时根本就不理解课文的含义。更有教师完全将学生培养成了做题的机器，但遇到主观性较强的题目时，学生由于缺少相应的指导和训练，只能靠蒙。这样一来，他们根本不能真正获取较强的阅读能力，久而久之，还会丧失阅读学习的兴趣。

第三，初中生的阅读现状呈现出被动化倾向。新课程理念下，学生是课堂教学的主体，新课标提出教师应该鼓励学生自主阅读、倡导自觉、自主的学习方式。当前，很多初中生都被繁重的课业负担压着，阅读时间被各种作业霸占了，整体的阅读现状呈现出被动化倾向，主要表现为阅读具有盲目性，缺乏浓厚的阅读兴趣，没有形成良好的阅读习惯。

二、提高初中生语文阅读能力的有效教学方法

（一）鼓励学生预习课文，提高对文章整体的感知力

事实上，预习也是语文阅读教学流程中的一个重要组成部分，但却常常被师生忽略。预习属于自主学习活动，使学生学习新课的第一步。课前预习能够让学生提前对所学内容有个大致的了解，这样能够在正式的学习过程中知道自己重点听课的知识点在哪里，有助于增强其学习动机，集中课堂注意力，紧跟教师的讲课思路，从而逐一突破预习过程中的难点。因此，语文教师需要重视对学生预习行为的指导，加深其对课文的整体感知认读能力。

不同的文体在预习时会有不同的侧重点，因而教师要结合具体的文章向学生进行科学的“预习提示”，初中语文教材中的文体通常有记叙文、说明文和议论文。限于文章篇幅的影响，此处以记叙文《背影》一课为例，其预习提示可以设置为：1.熟读课文，结合课后注释掌握生字词，了解作者生平及写作背景。2.作者开篇提到“我最不能忘记的是他的背影。”作者为什么难忘父亲的背景？3.请在文中找出作者描写父亲为“我”买橘子时的背影的语句，说说用了哪些写人的手法，并思考这样描写的作用是什么？4.作者共有几次写到自己的流泪，通过阅读，你感受到这泪水中融进了作者怎样的心理和感情？

有了针对性的“预习提示”，就能帮助学生明確预习的方向和目的，从而带着问题去预习，阅读时也会有侧重点，厘清思路，知道自己的预习过程中产生了哪些疑问，为正式的课堂阅读展开高效的对话，为提高阅读教学效率做好准备。

（二）通过渐次深入文本，增强学生的阅读鉴赏力

语文教学应该培养学生独立、自主的阅读能力。新课标中也指出，教师要指导学生在整体感知课文的基础上，理清文章写作思路，对课文的重点字词在相应语言环境中的作用进行细细地推敲和鉴赏，从而提高学生都阅读材料的鉴赏能力，进而深化对文本的深层次解读。

例如，教学高尔基的《海燕》时，教师课题通过设置问题链的方式，一步步将学生的思维引向文本的更层次。首先，教师可以提出一个问题：“请结合课文的创作背景及具体内容说一说海燕的形象及其象征目的。”针对这一问题，学生可以结合课文下的注释很快地知道“海燕”象征的是无畏的革命者形象。此时，教师先不要忙着提出下一个主问题，而是应该追问一句：“海燕的形象是怎么出来的呢？其象征意义又是如何体现的？”这时教师要引导学生将文中的重点句子画出来进行对比，让学生具体地感受一下海燕这一形象的勇敢、高傲以及顽强的特点。然后再与其他几种海鸟进行对比，准确地分析出其象征意义和目的。这样，在教师的层层追问下，学生也从多个角度对文本内容及含义有了更深的理解。

三、结束语

综上所述，初中生语文阅读能力的提升并非一蹴而就，教师应该主动转变只顾基础语言知识讲解的陈旧教学方法，关注学生阅读能力的有效培养，从激发其对阅读材料的兴趣入手，采取多元化方法转变阅读教学方式，让学生的语文阅读综合能力上升一个台阶。

参考文献：

[1]钱晶晶.初中语文阅读教学多元解读研究[D].苏州大学，2016.

[2]卢秀爽.浅析初中生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2017（17）.