小学语文教学中如何培养学生的问题意识

林玉

摘要：传统教学中，一般都是教师向学生单向提问，学生很难主动向教师提问，影响了学生主体地位的发挥。在新的课堂教学中，教师应培养学生的问题意识，让学生有勇气提问，也有智慧去提问，从而促进学生综合能力的提升。在本文中，笔者将从设置悬念、营造氛围、创设冲突三个方面，探索如何在小学语文教学中培养学生的问题意识。

关键词：小学语文教学；问题意识；设置悬念；营造氛围；创设冲突

小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于很多新奇事物都有想要问“为什么”的欲望。但是在小学语文教学中，很多学生认为教师比较严肃，不敢向教师提出问题，害怕说错了被教师职责，因此不敢提出自己的疑问。教师应鼓励学生说出自己的问题，培养学生的问题意识，使学生在语文课堂上能够有探究的勇气和探索的愿望。

一、设置悬念，引发学生探究意识

每个学生都有探索的愿望，但是积极提问却需要教师的后天培养。在传统教学一般采用讲授法，学生没有提问的机会，一般都是按照教师的要求来进行背诵、抄写。久而久之，他们的“好奇基因”消失殆尽，跟随教师的教学步伐，使得学生的探究意识受到了压制。教师可以在教学中设置悬念，引导学生去思考、去提问，让学生认识到，自己的好奇心能够得到释放，从而进一步产生探究愿望。

例如，在学习《白杨树》的时候，我主要采用了问答法，与学生一问一答，构建探究的氛围。我向学生提问：“课文中提到，爸爸不仅仅是向孩子介绍白杨树，他也是在表白自己的心，这个心指的是什么呢？”有的学生说，这个心指的是爸爸对于新疆的心，他要扎根在新疆，用自己的双手去创造新疆。其他有的学生说：“我在课文的最后看到了作者说，爸爸看见大白杨树边上，有几个小白杨树正在茁壮成长，是不是把爸爸当作了白杨树呢？”我对学生的提问表示赞同，并且补充，爸爸跟白杨树一样，具备坚定的品质。在一问一答中，学生享受到了提问带来的乐趣，也能够在教学中主动思考，提出自己的问题。

二、营造氛围，鼓励学生踊跃提问

很多学生不愿意提问，并不是缺少好奇心，而是缺少提问的氛围。在传统课堂上，教学气氛比较沉闷，教师向学生的单向输入语文知识，学生的信息却没有输送给教师，使师生双方之间缺乏良性沟通。因此，教师应为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生向教师提问和互相问答，使学生能够热烈讨论，主动展示自己的学习成果。

例如，在学习《夜莺的歌声》的时候，学生们都被小男孩的机智和勇敢所吸引，走入了课文当中，感受迷人的故事。我让学生展开自由讨论，对故事的情节进行探讨，分析小男孩有什么样的品质。有的学生说，小男孩真的太勇敢了，他不怕被士兵发现吗？其他学生回答，课文中写出，小男孩吹奏的声音跟夜莺完全一样，几乎没有人能够听出两者的区别。又有学生发出疑问，这个方法万无一失吗？万一失手了，小男孩会是什么样的命运呢？有的学生说，游击队员跟根据敌人的情况来进行战斗的，不会伤了小男孩；有的学生说，小男孩这样太危险了，迟早有一天会遇到能够识破的人，到时候他也许会被敌人抓住的。课堂讨论氛围非常热烈，大家都为小男孩的勇敢所打动，也为小男孩的未来担忧，各种各样的疑问自然而然地涌现，使提问成为了一件顺理成章的事情。通过营造良好的氛围，能够使学生踊跃投入到提问中，在问题中认识课文的中心思想。

三、创设冲突，提升学生探索愿望

在语文学习中，如果学生发现教学内容与他的认知存在着冲突，将产生探究意识，试图通过提问寻找答案，从而产生新的认识。因此，教师应在语文学习中为学生创设具有冲突性质的内容，使学生主动深入到其中，探究事物的本质，促进学生自主探究能力的发展。

例如，在学习《少年闰土》的时候，我向学生提问：“如果你们在多年之后与自己的好朋友相见，比如十年或者二十年，你们会是什么样的表现呢？”学生回答：“我们一定会非常开心，在多年之后遇见自己的好朋友，一定比上学的时候更加要好。”我又提出问题：“但是在我们今天的课文中，少年闰土与作者是小时候的好朋友，两人一起度过了美好的童年时光，却在长大之后，莫名出现了一种生疏感。”学生们表示不可思议，并且主动询问：“为什么会这样呢？”我引导学生走入课文进行思考。学生在阅读了课文之后了解到，最珍贵的就是童年时代的友情，而长大之后两个人因为地位悬殊，闰土不能够拥有作者的友情，只能木讷地叫他“少爷”，这也是一种悲哀。通过创设冲突，使学生有了进一步探索的愿望，能够产生主动学习的动力。

总之，培养小学生的问题意识，关系到学生学习的主动性，积极性，关系到学生学习兴趣的有效激发，影响到课堂教学的效果。教师应有意识的培养学生的问题意识，认真研读新课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂教学的过程当中，采取积极有效的策略实施，对小学生问题意识进行培养。

参考文献：

[1]郭俊清.小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养研究[J].散文百家，2018（08）：230.

[2]孙淑玉.語文课堂教学中小学生问题意识的培养[J].基础教育论坛，2018（02）：54-56.