增加农村小学生课外阅读量的有效途径

李佳

摘要：随着我国经济的发展，教育事业有了巨大的进步。在我们取得一定成绩的同时，还存在一些问题。其中比较突出的就是农村教育的问题。这里面有许多问题，比如教育资源不够、学校难以招生、学生流动性强等。本文主要针对如何增加农村小学生课外阅读量，结合自身的教学经验，谈下看法，希望为农村教育事业贡献自己的一份力量。

关键词：农村小学；课外阅读；提升；有效途径

一、农村小学生的课外阅读现状

1、对课外阅读思想认识不到位

受应试教育的影响，学生、家长甚至老师都没有充分认识到课外阅读对学生终身学习和发展的重要性。他們大多都认为只要把教科书读好就可以了。甚至学生读课外书，还会被一些家长老师，认为是读闲书，在浪费时间和精力。而学生在这样的环境下，自然难易养成课外阅读的习惯，这也造成了学生拿着课外书不会读、不想读。学生没有体验到阅读的乐趣，而这一体验也影响了学生对教科书的阅读，导致学生对学习的兴趣下降，影响教学。

2、缺乏相应的物质条件

由于农村地区的经济不够发达，在一些偏远山区，物质条件十分落后。导致适宜小学生阅读的课外书籍十分缺乏。学校的图书室未能发挥应有的作用，甚至有些学校连图书室都没有。而农村没有养成读书的风气，许多家中没有藏书，或者没有适宜的书。在这样的环境下，小学生没有较好的阅读环境。

3、缺乏相应的指导

我们都知道，读书需要有人指导，这样读书的效果才会好，效率才会高。对于认知水平不够高的小学生，更需要有人专门地指导，就是学校教师。而现实情况是，受应试教育的影响，教师布置的作业过多、教师不提倡阅读课外书籍等原因。导致学生阅读课外书籍时，缺乏教师的指导，导致学生课外阅读情况效果不佳。同时大量的习题、机械的练习也挤占了学生的阅读时间。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就谈不上对课外阅读进行指导。农村的家长由于文化水平不高，对于孩子的课外阅读，也缺乏相应、有效的指导。正是以上原因，导致农村小学生课外阅读情况堪忧。

二、增加农村小学学生课外阅读的有效途径

针对农村小学生课外阅读的实际情况，对如何提高农村小学生的课外阅读量，我结合自己在农村从教十多年教育教学实践的经验和认识，谈一谈自己的看法。

1、转变观念，正确认识课外阅读

之前我们说过，阻碍农村小学生阅读量发展的重要因素是由于部分家长教师的错误观念。他们认为学生阅读课外书籍，是浪费时间，“不务正业”。因此，首先要改变这些家长教师错误的观念。教师可以通过召开家长会、告家长书或给家长的一封信、举办专题讲座等方式，让家长懂得课外阅读的重要意义。使家长努力为子女创设课外阅读的良好条件，同时家长要鼓励、督促、指导子女课外阅读。只有家长教师的观念转变了，学生才能拥有更好的阅读环境，才能提高课外阅读量。

2、激发兴趣，让学生喜欢阅读

我们都知道兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是任何学习活动的源泉和动力。我国古代的大教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生有了阅读兴趣，愿意进行课外阅读，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读实践，快乐地阅读自己想要学习的知识。比如，教师可以用课内阅读激发学生课外阅读的兴趣。教师在课堂教学中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，通过扩展阅读的方法，使学生延伸阅读。如：学习《草船借箭》时，教师教学时可以向学生推荐《三国演义》；学习《景阳冈》这一课时，可以向学生推荐《水浒传》；学习《猴王出世》后，向推荐学生喜闻乐见的《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐《安徒生童话选》。学生阅读与课文相关的书籍，既可以加深学生对课文的理解，又拓展了学生的课外知识和视野。

3、创设良好的阅读环境，让学生轻松阅读

营造了一个轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的课外阅读氛围，还要具备以下条件。首先是保证学生有书读。充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生借阅。为了弥补学生书源的不足，也可以组织学生组建班级图书角。每人上交一本或几本自己的课外书籍，编写好号码，放在班级图书角，实行专人负责管理。鼓励学生征订《小学生新报》、《故事会》等。其次保证学生有时间读。学校可以每周因地制宜地安排一、两次阅读课，并安排教师专门为学生答疑解惑，保证课外阅读及指导。减少机械性练习的作业量，增加阅读作业，增加自主阅读时间。

三、教师教授学生阅读方法

小学生由于年龄小，阅历浅，鉴别能力差。需要有教师引导进行阅读。教师应该根据小学生的年龄特点和认知规律，遵照读物的益智性、教育性、趣味性的原则，推荐给学生适宜的课外读物。

首先是结合课堂教学内容推荐。教师可以根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物，使课外阅读真正成为课内阅读的延伸和拓展。前面已有叙述。其次是结合小学生的年龄特点和认知规律推荐。小学低年级学生，我建议向他们推荐童话、寓言、成语故事、卡通、动漫等形象直观、活泼有趣的读物。中年级学生逐渐过渡到纯文字的，可向他们推荐情节曲折、生动的民间故事、童话、历史故事，如《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等。高年级学生有了一定的鉴赏能力，可向他们推荐中国古代四大名著、世界名著，如《西游记》、《三国演义》、《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等。

除了推荐书籍外，教师还要教会学生怎样阅读课外书籍。比如教会学生精读与略读相结合。精读是对重点文章或片段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的方法。有的文章语言隽永、引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品作为载体，指导学生精读，要求全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到，边读边想，边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。略读是不要求对作品逐词逐句地阅读，而是着眼于重点句、段，以求迅速地把握阅读材料的大意。

四、结束语

课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，鉴于农村小学生课外阅读现状，学校、家庭、社会要取得共识，建立课外阅读理念，激发学生课外阅读兴趣，创设课外阅读环境，推荐适宜的课外阅读，以课内促课外，教给学生正确的阅读方法，建立完善的课外阅读评价体系，提高农村小学生的课外阅读能力。