微课在中职计算机教学中的应用

魏钒

摘要：现阶段，计算机的微课也成为一种新型教学形态，它带给学生的信息量和知识面是传统教学不可比拟的。它更加注重学生的独立性，以及学生自主获取知识的能力。教师将重点难点记录下来，供学生们学习，这样学生能够更方便的找到自己不擅长的部分进行反复学习，在一定意义上在这个集体授课的时代下实行了一对一教学。资源可以进行共享，有助于帮助学生攻克一些重点、难点。本文就从微课在中职计算机教学的应用策略进行探讨。

关键词：微课；中职阶段；计算机课程；应用策略

引言：

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在短时间（一般为10分钟）内，就某一个知识点进行针对性讲解的一段视频。微课从视觉和听觉出发，凭借时间短、针对性强和可重复的优势，满足学生个性化需求，兼顾学生个体差异。微课的使用打破了课堂教学的条条框框，贯通了课内和课外，让教师的“教”和学生的“学”变得灵活多样，给传统课堂教学带来了全新体验，使课堂教学顾及全班每一名学生变成可能，对提高教学质量具有积极作用。

1 关于什么是微课

“微课”称作“微型视频课程”。是以计算机网络为载体进行的视频教学。教师将课堂的教学录制视频，重点突出课堂上的重点、难点，然后上传到网络供学生们观看，学习，有助于学生攻克重难点部分。学生可以通过各种渠道随时随地进行反复多次的观看，进行自主学习。微课以其独特的方式向互联网用户传授知识，和传统教学方式不同的是，它以视频为载体，主要阐述某一重点难点课程。微课的出现是互联网时代下的产物，教课视频长度不会很长，以便观众有足够的耐心去观看，大部分的视频都在十分钟之内，时间很短。由于其时间比较短，所以微课所占的内存也比较小。用户甚至可以轻松保存在客户端上，就算没有网络也可以随时观看。

2 教师在中职计算机课堂教学过程中需秉持的几点原则

在中职信息技术教学过程中，许多教师受传统应试教育课堂影响，在教学时占据绝对的主导权，学生仅能在台下被动的学习和吸收。这样的教学模式导致学生课上学习兴致不高、练习时间较少。在运用微课开展教学过程中，教师需适时转变教学理念，正确处理好微课和创新性教学法的运用时机，不断提高学生的学习兴趣和学习效率。在“微课”+“任务”实操活动开展过程中，教师需给予学生的发挥空间需具有适时性、适度性，在课上教师可通过制定框架，然后要求学生在框架内部进行自由发挥、自主探索。当学生在自主探究过程中出现问题时，教师需及时给予帮助，引导学生向着正确的方向学习，促使班级学生在信息基础课程学习中有所思、有所想、有所练、有所得，最终掌握具有实用性的计算机技能。

3 微课在中职计算机教学中的应用

3.1增加课堂教学的趣味性，创新微课视频设计

微课教学就是通过声音和画面相结合的形式，围绕某个知识点展开教学。这种声音、画面和图像相结合的方式，能够激发学生学习兴趣，帮助学生掌握重点和难点。这就需要教师不断创新教学方式，制作出高水平的微课，而选择主题则是其中最为关键的一环，可起到事半功倍的效果。微课制作过程中，教师要注意以下几点：（1）微课的制作是一个专业性与技术性相结合的过程，教师应精心准备，结合教学内容与学生实际情况，制作具有针对性的视频，达到优化教学内容的目的。（2）微课应保持“短、精”优势，将时间控制在10分钟内。（3）控制PPT所占比例，声音和图片要有美感，达到增强视频趣味性、吸引学生注意力的效果。视频尺寸一般为640×480或320×240，视频格式为FLV、MP4，音频最好采用MP3格式，便于网络传播。

3.2通过小组讨论夯实“微课”+“任务”学习成果

在制作企业所需PPT任务完成后，许多学生对知识点有了个性化理解，这时教师可以通过小组讨论的方式促进学生间的思维发生碰撞，对生生间互相学习的教学课堂氛围成功构建。例如在PPT制作完毕后，教师可要求学生自发组成小组进行知识点讨论，教师通过倾听环视的方式对学生知识点达成情况有所了解。本人在倾听过程中了解到了学生图片、声音、视频等素材的插入方法；了解到了学生如何运用艺术字，如何进行幻灯片布局；如何对PPT进行美化，最终完成制作任务。学生在讨论过程中实现了彼此间的互相学习，通常学生对有些问题有所争论时，都会自发打开软件进行探索，实现了对知识点的再次学习。在讨论结束后，教师需选取了学生的优秀作品进行展示，并邀请这几位同学上台讲述制作思路及制作过程，要求学生在台下进行记录，实现对知识点的查缺补漏、对同学先进制作理念的有力吸收。

3.3实现分层分等级教学

中职学生对于知识的理解能力、吸收能力等综合能力，个体之间差异极大。如果统一进行教学，同一水平的只是，部分同学会觉得难度太大难以消化，另外一部分则会觉得过于简单，浪费了大部分时间。因此对待中职学生应该做到因人而异因材施教，但是这对于计算机教师来说工作量过大，难以独自完成。针对这个问题，微课同样可以进行很好的处理。教师可以使用微课对知识进行阶段化的分级处理，当学生完成一个知识点的学习之后，如果已经学会则可以选择学习下一个知识点，如果对这个知识点没有融会贯通则可以对微课内容进行重播，进行第二次复习直到真正消化知識为止。除此之外，为了防止学生自我判断失误，教师可以在微课的每一级的教学内容之后添加课后习题，只有课后习题全部正确的人才可以进行下一个内容的学习。这样的设置不但可以让学生们清楚的认识到自身的水平，还可以通过习题来巩固学过的知识。这样的微课分级制度可以帮助学习快的学生尽快的学到知识，同时保证进度缓慢的学生不被丢下，同样可以一步一个脚印地对知识进行理解和学习。大大地保障了整个班级的学习质量同时提高了学生们的学习效率。

4 结语

综上所述，计算机能力对于中职学生极为重要，尤其是计算机操作能力。针对中职学生教师可以利用微课在计算机课堂中的多种运用来帮助学生更好的进行计算机学习。因此，教育工作者应该研究更多微课以及其他现代化技术在课堂中的多方位应用。

参考文献：

[1]陈宏亮.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析[J].考试周刊，2015（15）：113.

[2]杜柳妍.微课在中职计算机应用基础课程教学中的实际应用探讨[J].现代职业教育，2017（08）：171.