浅谈中职学校创客教育机制建设与实施

吴海微

摘要：随着国家“大众创业、万众创新”战略理念的深入推广，社会上又迎来一阵创新创业浪潮，涌现出大规模的创客。就中职学校来说，创客教育的推行和发展速度是比较缓慢的，本文是笔者经过几年的探索，结合自己学校开展创客教育的实际情况，来谈中职学校创客教育，思考“如何深入开展学校的创客教育”。

关键词：中职学校；创客教育；创新创业；创客基地

温州是我国中小学创客教育的发源地之一，中小学创客教育起步于2008年，发展迅速，但 “创客”却是近年来才被引入中职学校教育。“崇尚一技之长，不惟学历凭能力”的职业教育大背景下，中职学校搭建“创客空间”平台，不仅能够丰富学生的学习生活，还能帮助学生掌握基本的创新创业技能，为学生提供一个广阔实践空间。然中职学校创客教育的推行和发展速度不容乐观，笔者拟结合近几年的思考与探索，浅谈对中职学校创客教育的一些思考。

一、抓住机遇，牢牢把握互联网+时代创客教育脉搏

2015年温州市教育信息化大会召开，相关领导提出要全力推进教育信息化；2016 年6月，温州市创新驱动发展工作领导小组办公室印发了《温州市科技创新发展三年行动计划（2016-2018）》。两个大好时机，既为学校的教育信息化建设指明了方向，又为学校的互联网+模式下的创客教育进一步发展奠定了坚实基础。

2017年，我校结合专业特色，融合校内外资源，加大信息化硬件投入，创建面积多达220平方米的专属的创客教育空间。我们尝试对电子电气专业进行梳理，聘请专家做指导，共同调研所需职业技能和职业精神，围绕区域产业发展需求，将双创融入专业，打造“双创初识---专创融合---双创实践”的双创教育课程体系，并不断探索完善创新人才培养机制，着力打造中职创客孵化器，营造一片多元互动的创客教育乐土。

二、顶层设计，夯实创客孵化器建设地基

（一）为创客创新铺路，完善创客教育运行机制

自2011年起我校以双创教育为学校特色教育，把双创教育作为人才培养的创新模式，把培养学生的双创精神和实践能力作为内涵发展的突破口，积极制定一系列方案、政策来深入开展我校双创教育，全面提升学生的核心素养。

学校为了统筹校创客教育工作，成立以校长为组长，各科室共同参与，双创办主任负责的创客教育领导体系，充分发挥各职能部门实的际价值，全面升级创客教育工作。

（二）为创客助力成长，健全创客教育课程体系

在双创教育课程体系方面，我们的基础课程选用徐克美主编的《创业在温州》、《创新在温州》，方展画主编的《创业教育教程》、《创新教育课程》；选修课则用校本课程，有Arduino电子操作入门、趣味电子装搭、《创业之星》虚拟网络创业实践、三维造型在AE的应用、3D建模等等30多门课程；还有青年教师组织的社团课：有无人机编程、结合专业类的编程设计、趣味钳工等，还有非遗类的细纹刻纸、石头彩绘、衍纸、木艺、编绳等课，有用丙烯颜料制作的创意画等。

三、升级聚力，厚植创客教育发展优势

（一）搭建创客教育实践平台，满足创客施展空间

创客活动需要实践场所和设施设备，创新质量的提高需要孵化的实践平台。为了使创客教育实现理实一体化，2011年，学校建立了专用的双创实验室，由三个独立的实验室组成，分别是创新实验室、创业实验室和创意实验室。2017年5月，学校将车库打造成专属创客实验室，面积多达220平米，作为Arduino电子操作、3D打印建模、传统木作等项目的活动场所；

（二）拓宽培训课程，培养专业的创客师资队伍

教师是培养创新型技能人才的关键，也是目前全面实施创客教育的瓶颈。

为了创造性地开展双创教育，我们选拔有参与热情又有较强能力的老师加入双创教育队伍，组成一支由30多位本校教師和5位外聘企业教师的专业团队。

这里有浙江省名师、温州市高技能大师，有特级教师，有高级教师，也有多位有发明专利的老师。其中，有“浙江省名师”和“温州市高技能大师”称号的周丕桂老师，从事中职教育20年，有自己的多项专利发明，有自己的名师工作室。

我们依托周丕桂名师工作室，对创客教育教师、辅导教师和社团指导教师的培训，对接指导各级各类双创赛事，组织教师针对教育教学实际工作中的“小问题”开展微课题研究，或进驻企业开展双创实践，参与企业技术创新和产品研发，从而建立一支理论层次较高、实践经验丰富、教学技能娴熟，适应时代发展需求的高素质双创教育师资队伍。

四、发挥优势，开展创客体验活动

扬帆创客基地是立足于学校电子电气、机械智造和数媒运用等专业，它以Arduino电子元器件为基础，结合智能智造、3D打印、激光切割、创新发明为一体的创客空间。这里融合了多学科多专业开展创客教育课程和活动，积极开展面向全体普及性的创新教育活动，同时也组织开展小范围的项目开发设计，从而引领学校的创客教育。

我们也定期开展的校级活动，有每周两次常规活动、“双创知识讲座”主题活动、星级金点子评选、创业计划书撰写比赛、职业生涯规划书撰写比赛、温州人精神演讲征文、浙江省中职学生“梦想杯”征文等等活动。

定期开展的各类实践活动，普适性与个性化相结合，活动氛围浓郁，全校师生参与热情高涨，形成了学校双创校园文化的独特风格。

综上所述，我校在创客教育的路上一直尝试着与探索着，我们坚信在中职学校开展创客教育，不但可以培养和强化学生的实践操作能力，同时还可以增强学生创造、创新能力及思维能力。我们呼吁，中职学校必须以创客教育为载体，在师生中撒播创客教育的种子，打造更大范围的创客实践新样式，提升创客教育的有效性；培养每一个学生的创新精神和创业意识，助力学生的成长与发展，最终为区域经济转型升级提供技术和人才支持。因此，教育信息化大发展的今天，在中职学校开展创客教育是非常有必要和迫切的。

参考文献：

[1] 李桂春 中职校创客教育的实施途径探究[J]科技与创新.2007（04）.129-130

[2] 赵志浩 “创客”教育及其实践对策[J]渭南师范学院学报2016（20）53-57

[3] 朱千波 高职院校“创客空间”运行机制的建构[J]职教论坛2015（35）