基于互联网背景下的高职院校 “双创”人才培养模式的探索与实践

刘冰洁 江西交通职业技术学院

引言：随着互联网时代的到来，大数据、云计算、物联网、人工智能等新技术层出不穷，各行各业都在努力通过结合互联网技术实现转型和创新，希望在新的时代占据更大的市场份额，获取更高的经济利润。新技术的应用使诸多人力岗位被机械、计算机取代，使得传统行业就业形势越来越严峻，与此同时，新时代的到来也为高职和高效毕业生提供了更多的创业机会，而开发学生的创新思维，培养他们的创业能力，提高学生核心竞争力，使他们在新时代能够有创业的能力，就成为新时期高职院校重要的教育目标，也是当今社会缓解越来越严峻的就业形势的有力方法。

1 创新创业教育

创新创业教育是一个全新的教育领域，最早起源于美国，目前已经在美国、英国、加拿大、日本等多个国家得到探索和实践，美国已经形成一套相对成熟的创新创业教育体系，其中主要包括学生自我客观评价、创新创意和思路、国内及国际政策环境分析、创业计划书、实战运行六个模块，以大学、社区学院、商学院组成的创新创业人才培养模式已经开始不断地为美国社会提供人才。

国外关于创新创业教育的研究和实践为我国体系建立提供了丰富的理论和实践基础，我国目前还处于创新创业教育的初级阶段，高校大学生就业指导相关课程还停留在表层，并未充分发挥出教育和引导作用，高职院校的学生绝大部分毕业后直面就业问题，其中选择创业的学生数量相对较大，院校设置创新创业教育课程和实践活动有比较优厚的学生基础。

2 互联网背景下创新创业教育

我国目前尚未在高职院校内形成有效的创新创业教育与互联网相结合的教育实践，尤其是在人才培养实际操作方面缺失较大，笔者希望本文能够为我国高职院校提供一部分互联网+创新创业人才教育的借鉴和思路，推动我国创新创业教育的长足发展。

2.1 含义

互联网+创新创业教育是指线上平台与线下平台的有机结合，线上平台能够为创业者提供市场信息、人才招聘培养、技术引入更新，线下平台是创业者创业实践的实际基础，能够为创业者提供仓储、展示、体验、服务支持，这种线上与线下的有机结合是互联网时代发展的优势，高职院校在响应国家号召大力鼓励学生创业的同时，应当做好线上线下平台有机结合方面的指导和引导，对毕业生的自主创业提供实际帮助。

2.2 必要性

互联网+创新创业教育是时代发展的要求，信息技术催生了互联网时代，为社会生活开辟了新的层面，人们通过物联网、大数据、云计算等技术获得生产生活的优化，与此同时，互联网时代也需要人们将信息技术与更多的传统行业相结合，为新时代赋予更多的创新发展提示。互联网+创新创业教育是我国社会就业问题的解决需要，随着信息时代的到来，逐渐出现机械、计算机代替人类的社会生产更替现象，就业形势越来越严峻，而高职院校毕业生正处于思维创新性和活跃性最佳也是最高峰时期，创新创业能够为高职学生在就业外开辟一条实现人生价值的新道路。互联网+创新创业教育为传统行业发展无力的地区经济开辟了新的道路，高职院校毕业生进行自主创业可以有效繁荣当地经济，为地区发展提供新的生机。

3 互联网背景下高职院校进行“双创”人才培养模式的具体措施

3.1 转变教学理念

想要实践对双创人才的培养，高职院校首先要转变自身教学理念，重视学生的创新思维培养，重视学生的创业能力提升，引导学生将自身专业知识应用到实际应用当中，改变专业知识的灌输式教学，采用理论联系实际、实际反哺理论的教学方式，激发学生的学习热情，鼓励学生的发散思维。除此之外，教师应当注重引导学生对自身的客观认识，定位准确是学生未来步入社会找准发展路径、确定创业方向或判断市场环境的重要能力，教师和学校要注重此方面的培养。

3.2 搭建双创实践平台

双创人才的培养不仅需要专业的理论教学，还需要为学生提供实践的平台，鼓励学生在校期间就持续了解市场动态，确定发展方向，优化创业发展计划书，借助学校实践平台进行小规模尝试，为学生真正将专业理论知识与实际相结合提供平台和机会，为学生未来成功创业打下坚实的基础。

3.3 构建人才培养模式

教师是人才培养的基石，是知识传输、能力转化的关键，针对现有师资力量结构矛盾，着力打造集专业机构、专职教师、外聘兼职教师于一体的“双创”教师团队。成立“双创”研究中心或专业教研室，使“双创”教育地位更加突出、组织更有保障、建设更加专业、精力更加集中，进一步夯实“双创”师资力量建设基础。校内专职教师建设，着眼长远，总体规划，明确教师任职条件、准入制度，具有社企创业实践经验的优先选取，明晰教师培训、进修、赴企实践等培养路径，建立科学、客观的教师评价体系，规范能上能下、能进能出的动态更新机制。校外兼职教师结合地方企事业单位和专业实际，聘请政府官员、技术专家、经理人、企业家及外校“双创”教育专家等多类型、多层次兼职教师，确保每个专业拥有一到两名具有丰富经验的实践指导教师，有效弥补专职教师的缺失。

科学认识创新创业教育在教育中的基础地位和作用，辩证看待创新创业教育与专业技能培训间的支撑与牵引关系，从培养集创新意识、创业知识、创新能力于一体的人才出发，摆脱以提高就业率为目的的功利性和以纯粹创业为标准的短期、片面认识。

一，坚持创新精神培育为主、创业为辅。深刻认清学生创业经验不足、能力短缺、资金匮乏的先天劣势，与首次创业失败对创业信心和激情的危害，从人才长远发展角度，把高职院校“双创”教育培养的基点放在创新精神培育上。

二，坚持创业素质培育为主、就业为辅。“双创”教育培养的是学生综合素质、核心能力，能够迁移转化为学生的创业能力，促进学生以创业带动就业，但绝不是“双创”教育的主要内容，创业素质的内化形成应当成为“双创”教育人才培养的重心和重点。

（1）应用信息技术

互联网+创新创业教育要求学生创业过程中将互联网技术与线下平台相结合，因此教学过程中教师也要注意对信息技术的应用，将网络教育与课堂教育相结合，让学生在学习过程中明确互联网信息技术的优势，了解当前国内外互联网信息新技术的动态，关注未来技术发展方向，例如AI技术、VR技术等，通过高职院校教学的改革，培养学生应用互联网信息技术的意识，拉近学生与“互联网+”的距离，为创新创业打下基础。

结束语：“双创”人才的培养是新时期高职院校的主要发展方向，创新思维和创业能力的培养向我国高职院校提出更高的教学要求，高职院校必须做好探索改革工作，不断通过实践来验证教学发展的有效性和科学性，推动高职院校自身发展的同时推动我国就业形势的改变。